預防財務腐敗人才素質培養的對策分析

（湖南信息科學職業學院管理系）

摘 要：高素質的財務人才，可以制約財務腐敗的產生，減少貪腐行為的危害。作為為國家培養財務人才的高職學院，只有在培養目標的制訂、課程的設置、教學環節的落實、考核指標的設計與實施等方面進行改革，才能為社會輸送高素質的財務人才。

關鍵詞：素質培養；課程調整；培養模式；考核指標

目前財務腐敗已影響到我黨建設和諧社會的目標， 2012年初，財政部通過幾年來對全國“小金庫”的治理，總結出會計秩序混亂、會計信息失真，對經濟犯罪和腐敗行為起到了推波助瀾的作用。當前預防財務腐敗的起點是財務人員素質的提高。作為高職院校財會專業的任課教師，對如何培養高素質的財務人才，在此提出一些淺見。

一、教學改革基礎

改革不能是無源之水、無根之本，所以要進行充分的市場調研。

1.培養目標與社會的發展相一致。合格的畢業生，一定是為社會所需要的。目前，在人才市場出現了不對等現象，大量的高校畢業生找不到工作，相反需要人才的企業、單位招聘不到合適的員工，高等教育與社會的需求相脫節。高職財會類專業，一定要準確定位自己的人才培養目標，要清楚知道用人單位需要什么樣的人，這就要求學院在制訂人才培養方案前要進行大量的市場調研，確切定位學生的就業崗位群。同時，人才培養方案要有前瞻性，應與我國經濟發展目標相一致。當然，學校向社會輸送的應是堅持會計準則、維持經濟秩序的財務人才，所以，培養目標不能忽視學生的綜合素質與職業道德的培養。

2.改革方案確實可行。無論多么完美的方案，如果無法實施，也是一紙空文。在制訂人才培養目標時，一方面要考慮市場的需求，另一方面也不能忽視學院現實的狀況。要考慮現有的教學設施、師資狀況及經濟實力。不能太空太虛，超越學院現有的物資基礎，也終將無以達到目標。

二、制訂適合國家經濟發展的人才培養目標

教育部在二○一二年六月頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中明確要求“高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。完善高等職業教育層次，建立高級技術技能人才和專家級技術技能人才培養制度。”從中可以看出，國家明確定位了高職院校的人才培養目標——高級技術技能型人才與專家級技術技能人才。

同時同，十二五規劃中又強調“堅持德育為先，能力為重，全面發展，把學生身心健康擺在首要位置。”、“以社會主義核心價值體系建設為核心，把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質教育貫穿始終并融入教育教學全過程。”

所以，高職財會專業的人才培養目能標，要堅持“技術技能“與”“道德品質”并駕齊驅時，更注重職業道德的養成。

三、適合培養目標的課程調整

1.調整課程體系，以體現專家級與高級技術技能型人才的目培養標。具備財會專業的高級與專業級技術技能，才能在經濟活動中，能嚴格依法依規，發現并制止財務腐敗。因此要相應的對課程調整。首先，加大綜合實訓課程。大多高職院校，都適應了職業教育的特點與所培養對象的基本素質，在課程設置時，專業基礎課與專業核心課都開設得比較合理，基本能使學生財會專業的專業技術。但要讓學生具備熟練的經濟業務處理技能，只有加大綜合實訓力度。其次，加大政策法規教育。現階段，高職院校多注重應用能力的培養，當然這是為了滿足畢業生就業的需求，也是為了迎合學生的特點。財會專業的相關技術與技能都是以財經法律、法規為準繩的，學生只有熟知會計法、稅法等法律法規，在參加經濟活動時，才會有敬畏之心，也會要求他人依法依規辦事，從而在一定程度上預防了腐敗。

2.調整課程體系，以體現職業道德教育。“擴大應用型、技能型人才培養比例。”、“高等職業教育招生占普通高等教育招生規模的一半左右。”，《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中明確確定了高等職業教育的發展規模，也意味著將會有更大比例的財會專業的學生走向職業崗位。目前會計職業道德存在重大問題，主要體現在為了個人或局部的利益提供虛假財務信息。朱镕基曾指出，會計從業人員的基本職業道德和行為準則是“不做假賬”。因此他強調，所有會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。在此次考察時，他還要求國家會計學院要把誠信教育放在首位，培養出來的人才不僅要有一流的專業知識水平，更要有一流的職業道德水平，絕對不做假賬。隨著我國經濟的空前發展，會計職業道德教育顯得尤為重要。針對高職院校財會專業注重技能培養的“一條腿”走路現狀，應增加學生在校的職業道德教育環節，以讓我們的學生“兩條腿”快速前進，所以應增設職業道德課程。

3.時勢教育。要協調好教育培養的滯后性與經濟發展對財會人才要求的現時性的矛盾，必須讓我們的學生與時俱進。在課程建設時，增設時勢宣講課程，讓我們的學生及時了解我國財經法規建設動態及企業對財會人員的新要求。

四、教學環節落實

1.培養模式由2+1改為2.5+0.5。高職院校目前的培養模式一般是學生在校學習2年，1年的校外頂崗實習期。這種方式，效果并不理想。將3年的培養任務壓縮在2年內完成，一是學生學習任務過重，影響學習效果，二是時間過短，會自然放棄某些培養任務。“放棄”的代價所取得的校外實習，有沒有達到預期目標呢？1年的校外實習，多是由學習自由聯系企業，學生在企業實習如何，或者學生有沒有真正去實習，校方不得而知，因為學校與企業在這一階段是割裂開來的，互不聯系。這種情況，效果自然可知了！如若改成2.5+0.5這種模式，學生在校的培養時間延長半年，便會有足夠的時間接受技能培養，提高學生的職業能力與崗位能力了。

2.改進校企合作方式。財會專業可以利用專業優勢，成立一個代理記賬公司，承接中小企業的代理記賬及各項代辦等服務。由專業教師帶領學生利用課余及假日期間，對外開展業務。這樣，既可以培養學生，還能創收，同時又可以節省學校的實訓設備與實習資料的開支，關鍵的是隨著我們學生的質量的提高，有了一定美譽度與知名度，可以影響到畢業生的就業與專業的招生，一舉多得，何樂而不為？

3.教學實施改進。預防財務腐敗人才素質培養的關鍵點在教學過程的改進上，讓學生真正達到財會專業的人才培養目標。

首先，技術技能，體現了一個“熟”字，讓學生具備流暢的業務能力，必須加大學中做、做中學的次數。財會專業要求掌握完整的核算流程，所以，應加大綜合實訓的力度。綜合實訓，可以雙管齊下，手工與電算化同時進行。學校可以拿一個完整的學期，讓學生完成2個中型企業的報告期的業務核算。電算化是必備的技能，學院應配備一定水平的電算化實訓室，把手工實訓的經濟業務輸入電腦用電算化來完成，電算化實訓還可以模擬納稅申報、工商登記、銀行結算等手工實訓不能實現的培養技能，所以學校應注重該項教學設備建設。其次，職業道德的培養，也不能僅僅依靠開設一些課程來解決。高職院校的學生的素質決定了其學習能力較弱于本科院校學生，所以，讓學生養成誠實守信的職業道德用理論教育是行不通的。學校在教學過程中，結合理論學習，可以采取以下途徑提高學習成果：一是帶學生參觀企業，了解企業的財務制度與內部控制制度，讓學生真正理解財務人員的職業道德對企業與社會的意義；二是可以組織學生參加經濟貪腐案件的審判，從心靈上加以觸動；還可以請財政部門的專業人士來進行演講，及時傳達新的政策法規與國家對財會人員的新要求。

4.培養途徑改進。學校應不拘一格培人才。在教學過程中，不應將教與學局限于學校與企業、課堂與崗位。學校可以探索適合學院條件與學生狀況的教學途徑。可以組織學生參加社會組織的打傳票、點鈔等專業技能競賽，還可以組織學生訪談經濟犯或企業領導人模式。

五、預防財務腐敗人才素質考核指標設計與實施

1.考核指標的設計。圍繞構筑預防財務腐敗人才素質培養目標，我們進行了財會專業課程體系調整、教學方法改進等，結果如何？怎樣評判？為此，考核指標的制定必不可少。評價采用百分制，分四個項目，具體如下：一是知識技術指標該指標所占分值為10%。主要考核學生基本素質與專業知識、職業技術的掌握。二是操作技能指標。該指標所占比例為30%。主要考核學生的專業技能。三是技術技能指標 該部分評價占總分值的一半。主要評價學生的職業能力與崗位能力。四是加分指標此部分評價分值為10%，用來評價學生的社會能力、創新能力及科研探索等。

2.考核指標的實施。首先知識技術指標。知識技能的考核是針對理論知識的掌握情況，采用高職學院的評價模式——學分制。主要是常規教學的評價，通過平時成績及期末考試成績等來綜合考核，以修滿學分的形式體現。其次操作技能指標。該部分是評價學生動手能力的，考核技能的掌握情況，評價依據是學生的實訓作品，具體包括手工與電腦操作的各種分項實訓、綜合實訓作品。再次技術技能指標。該指標考核的是學生綜合素質的高低。前兩項指標的考核都是由學校來完成的，是學生在校的表現。而本項指標則是由學生的實習企業、單位來進行的，評價的是學生如何運用所學的技術技能服務所在的企業單位，評價的直接依據是學生的實習報告。最后加分指標。這個10%的加分，是鼓勵學生創新、參加公益、維護集體榮譽等。比如學生得到公益表彰、參加競賽獲獎、發表論文等，只要是必修只外的努力，都可以加這個10分。考核指標，可以在具體實施的過程進行修訂與改進，使其評價更合理，操作更簡潔。

當前，我國正在對腐敗進行嚴懲，高職院校可以順應時勢，進行合理改革，為國家為社會培養出誠信、專業、吃苦耐勞、綜合素質高的優質會計人才。

參考文獻：

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