議初中物理課后作業設計存在的不足與應對措施

【摘 要】教學并不僅僅是教師在課堂上的講解，作業也屬于教學的一部分，它是課堂教學的有效延伸。近年來，提高課堂教學效率，改善課堂教學質量受到了廣泛的關注，而如何提高課后作業設置的有效性在一定程度上被忽視，導致學生雖然做作業，但是難以達到預期的效果。

【關鍵詞】初中物理 作業設計 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.010

教學由三部分組成——課堂設計、課堂教學、課后作業。因此，學生的課后作業也是教學的重要組成部分。但是在實際的教學過程中，大部分教師把精力都放在了課堂設計與課堂教學之上，而對課后作業有所忽視。課后作業在教學中也占有重要的地位，它不僅能對教師的課堂教學效果進行有效的反饋，還能對學生的課堂學習情況進行有效的檢測，學生做作業的過程既是學生對新學的知識進行檢測的過程，也是學生加固知識點的過程。初中物理概念比較多，并且有一定的抽象性，很多學生在課堂聽講的過程中難以發現自己的盲區，通過課后作業，學生能夠很好地找出自己的不足之處。筆者作為一名初中物理教師，有豐富的初中物理教學經驗，在本文中對現階段初中物理課后作業設計存在的不足以及應對措施進行闡述，希望對學生的學習與教師的教學都能夠有所幫助。

一、現階段初中物理課后作業設計存在的一些不足之處

1.物理課后作業難以突出重點知識。

課后作業的主要目的是查漏補缺，找出學生的不足之處，加深學生對重點知識的印象，因此，初中物理教師在設計物理課后作業時要精心地選題，以便產生良好的效果。為了提高課后作業的效益，教師要有目的地選擇高質量的課后作業題。在實際的教學中，部分初中物理教師在進行課后作業設計的過程中不能有效地突出重點，只是讓學生在課下做課后練習題，并沒有考慮學生所做的題能否產生預期的教學效果，作業題的重點不突出，沒有針對性，難以起到加固重點與難點知識的效果。

2.課后作業量過大。

初中物理教材的每一章節都有與其對應的課后練習題，這些練習題是針對不同的知識點設計的。初中學生已經具備了一定的思維能力，因此，在物理學習的過程中雖然會遇到一些難以理解的概念，但是對于大多數概念，學生還是能夠理解的，尤其是對于一些簡單的概念，學生在課堂教學中就能夠很好地掌握。對于這些簡單的、學生能夠很好地掌握的物理知識點，教師在布置作業的過程中沒必要再讓學生過多地做課后練習。但是在實際的教學過程中，往往出現只要是課后練習題，學生都要當做課后作業來做的現象，課后作業量過大，學生把大量的精力都停留在對一些簡單的知識點的重復練習之上，減少了對重點與難點知識進行練習的時間，降低了課后作業的效率，不利于初中學生對物理知識的深入學習。

3.忽視對課后作業的評講環節。

在長期的教學中都存在這樣一種觀念：教師對學生的課后作業只有批改責任，沒必要一一地進行評講。這種觀念導致初中學生只知道自己的作業對或者錯，而不明白對在何處、錯在哪里。學生在做課后作業的過程中出現錯誤，實際上是為學生的物理學習提供了一個很好的機會，在糾錯的過程中學生找出自己的不足，加深印象，對評講環節的忽視，使得課后作業的效用打折扣。

二、提高初中物理作業設計有效性的途徑

1.在教師的引導下，實現學生的自主糾錯。

對于初中學生上交的物理家庭作業，初中物理教師首先要認真地進行批閱，然后對學生物理作業中出現的問題進行歸納與總結，哪些問題學生已經很好地掌握，學生在做題的過程中不容易出錯，哪些問題學生還沒有牢固地掌握，或者還理解得不夠透徹，在做題的過程中會出現錯誤，這些都需要教師通過對學生的作業的分析，對學生的學習情況有清楚的了解。教師找出學生的知識缺陷，在課堂教學的過程中不應該直接告訴學生，而要引導學生對作業中出現的問題進行積極的思考，讓學生自己找出出現錯誤的原因，加深學生的印象。對于一些學生百思不得其解的問題，物理教師要對學生進行耐心的講解，指導學生真正的理解。例如：筆者曾經作過關于作業中存在問題的處理方法的調查，多數學生對作業出現的疑問或困惑不都是在教師講評后才弄清的，而是自我反思解決的，講評時讓學生自己先糾錯和反思，效果可能比教師講評更好。

2.提高初中物理課后作業的目的性。

初中物理教師在設計學生的物理課后作業時，一定要有明確的目的性，要明白為學生布置課后作業要達到什么樣的目的，只有這樣才能提高課后作業的效用，起到良好的效果。課后作業的最直接目的就是對學生課堂所學的知識點進行強化，查漏補缺。因此，初中物理教師設計的課后作業應該盡量避免題海戰術，應該針對教材上具體的知識點，找出具有代表性的題目作為學生的課后作業，如果教材上的題目不能達到練習某些物理知識點的目的，那么，初中物理教師可以從教材以外的資料找題目，使學生的課后作業真正發揮其功能。

3.在新的教學理念的指導下，優化學生的物理課后作業結構。

新的教學理念打破了傳統教學中以理論知識的傳授為核心的教學理念，要求廣大教師要以提高學生的綜合素質為最終的教學目標，促進學生的全面發展。初中物理與其他學科的教學有所不同，教師不僅要注重對學生進行知識的傳授，還要注重培養學生的動手操作能力與創新能力，以便學生能夠在正確的理論的指導下通過實驗進行學科創新。為了實現學生的手腦并用，在初中物理課堂教學中越來越注重讓學生進行實驗教學，因此，為了迎合課堂教學的變化，廣大初中物理教師在進行課后作業設計時也要對作業結構進行優化，既要布置一些書面作業讓學生對知識點進行練習，還可以相應地布置一些討論性的題目，讓學生在課下三五一組，進行口頭討論，鍛煉學生的思維能力與語言表達能力，同時，初中物理教師還可以布置一些沒有危險、學生可以在家自己動手操作的小實驗，提高學生的動手能力。總之，只有實現課后作業的多樣化，才能真正提高學生的綜合能力，最終實現學生的全面發展。

綜上所述，課后作業對于學生的學習產生重要的作用，但是在實際的教學中還存在一些問題或者被忽視的現象，廣大初中物理老師要對課后作業引起足夠的重視。初中物理由于其學科特點，課后作業對于學生的物理學習發揮更加重要的作用，因此，廣大初中物理教師一定要在新的教學理念的指導下，不斷地對其進行優化，使初中物理課后作業更加科學合理，真正起到促進學生的物理學習的功效。