骨干教師在學校發展中的作用

【摘 要】教師的發展關系著學校的發展，我校選拔教學能力突出、教學成績優秀的教師作為骨干教師，通過示范課、觀摩課以及教學研究等形式，在全校掀起一股新的學習風潮。在充分發揮本校骨干教師的示范、引領作用的同時，更積極學習其他學校的先進教育思想和理念，努力提高我校教師的整體素質。

【關鍵詞】骨干教師 示范觀摩 學科引領 提高教師素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.011

一、學校骨干教師基本情況及現狀

我校現有專任教師140人，其中碩士6人，本科116人，專科18人，自治區級骨干教師2人，市級骨干教師3人，校級骨干教師12人。作為骨干教師，他們以“師德的標兵、德育的專家、教學的能手、服務的基石”嚴格要求自己。他們勤于思考，敢于創新，是新課程改革的開拓者和傳播者，是教育教研的主力軍，主要教研成果有在《拉薩教育》上發表當雄專刊。學樣注重教材的開發，骨干教師參與《當雄縣中學提高班教材》研發，《當雄縣中學德育手冊》編輯，漢語文組骨干教師編寫《漢語文復習資料》等。

骨干教師也是課堂教學示范者。劉玉輝和曲宗老師在自治區第一屆骨干教師基本技能大賽上表現出色，分獲得自治區級二等獎。

在骨干教師的帶領下，我校教師齊心協力開展校本培訓，教研氛圍濃厚，教師成長較快，縣級、市級教師不斷涌現。在藏文骨干教師的引領及組內老師的共同努力下，我校2007級畢業生，藏文中考成績居全市第一。

二、具體做法

我校屬于牧區學校，師資薄弱，學校十分重視骨干教師培養，把骨干教師的培養列為教學工作重點之一。

1.推選骨干教師擔任學科引領者

由于骨干教師在教學中具有示范和引導作用，所以學校選拔教學能力突出、教學成績優秀、工作認真負責、具有較強責任心的教師擔任教研組組長，帶領組內成員學習新課改理論、交流教學經驗，負責教研活動、質量監測、聽評課、作業檢查等日常教學工作，并組織老師們開展課題研究。因為他們業務過硬，工作積極負責，教學上能起到帶頭作用，具有較強的凝聚力和感召力，使我校教育教學工作井然有序，教師的教學水平有了顯著的提高。

我校建立了課題主講制，幾位組內教師集體備一個小課題，然后選一名教師在課堂上以公開課的形式講授，最后由骨干教師審核課題并上交教研室存檔，達到資源共享。并在合作探究中提高教學水平。每個學科每周開展一次集體備課展示，開展集體備課組內研討會，大家暢所欲言，發表自己的見解，對教材的熟練和知識的把握上，不僅有廣度更有深度，引發大家去思考、研究，達到共同進步的效果。

通過課題展示，我們確實感受到課堂教學在悄然發生變化。教學方法層出不窮，教學手段更加新穎，在教學中更多地使用多媒體教學，有效激發了學生的學習興趣，同時，抓住時機因勢利導，教學效果更為顯著。課題展示為每一位教師提供了交流、學習的平臺，對教師的長期發展有較大的幫助和啟發。

2.“走出去、請進來”，提高骨干教師整體素質

“請進來”即不定期請市教研所專家和兄弟學校骨干教師到我校開展知識講座、聽評課活動。為體現學校對骨干教師培養的重視度，學校校級領導全程積極參與其中。在專家的點撥下，我校教師將所學的先進的教學方法和教育理念應用到教學實踐中。“走出去”即利用一切可能的機會，組織骨干教師到區內、區外等兄弟學校聽課、學習、交流。然后帶著所學回校對學校教師進行二次培訓。每次“走出去”的骨干教師對學校師資都是一種改進和提升。

3.骨干教師上觀摩課或示范課

課堂是骨干教師教學理念體現主陣地、是廣大教師教學經驗的分享和交流的中心區，能夠給廣大教師以思考和啟迪。每學期我們都安排一個骨干教師上一次觀摩課和示范課，上課教師認真準備、聽課者積極踴躍，每次公開課無論對上課者還是聽課者的教學水平都是一個改進和提高。通過骨干教師的帶頭示范作用，推動全校教師更新教學思路，積極參與課堂教學改革，提高課堂教學能力，在自我提升的同時，促進學生的發展。

4.骨干教師任務及作用

骨干教師成長的歷程是一種有價值的可利用的資源，骨干教師應把他們培訓所學知識和心得體會，對教師作經驗匯報或專題講座。通過骨干教師培訓普通教師，增加了教師的學習與培訓的機會，對提升教師素質有極大的幫助。在新分（調入）教師培訓中以及其他教師培訓中，骨干教師應承擔相應的培訓指導任務。每位骨干教師除了每學期上兩次公開課，還需撰寫教育教學論文兩篇及課題研發。爭取在不同角度、不同程度地有所收獲，并在相應的教學實踐機會中展示。

總之，我校骨干教師在立足自身崗位同時加強自身建設，樹立了正確的價值觀、教育觀。學校充分發揮他們對身邊教師的輻射引領作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教育教學質量的提升，為牧區示范學校貢獻自己的一份薄力。