淺談初中英語閱讀教學

【摘 要】新的課程改革在我國不斷地推進，而在新的教學改革的推動下，英語教學的質量也得到了很大的提升。閱讀理解在英語教學中占有重要的地位，尤其是近年來，閱讀理解在試卷中所占的分值越來越大，在現有的教學基礎上如何有效提升學生的閱讀能力，是值得每一位英語教師深思的問題。

【關鍵詞】初中英語 閱讀理解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.014

就當前中國的英語教學情況來看，學生在初中階段的英語學習屬于英語教學的啟蒙階段。英語學習由幾大模塊組成，閱讀理解是重中之重，因此，廣大初中老師如果能夠在初中階段對學生的英語閱讀能力進行有效的培養，那么，將對學生以后的英語學習產生巨大的幫助。中國學生在英語學習的過程中對聽、說能力有所忽視，但是比較注重讀與寫，因此，提高學生的閱讀能力成為學生英語學習的一項基本任務與要求，也是學生進行英語實踐的最主要途徑之一。英語閱讀不僅在學生的學習階段產生重要的作用，對學生以后的人生發展也意義重大，當今社會飛速發展，國際聯系日益密切，能夠進行有效的英語閱讀已經成為現階段人才的一種必備能力。本文就初中英語閱讀教學展開論述。

一、現階段初中英語閱讀教學的現狀

初中英語閱讀教學的目的并不是單純地為了培養學生的閱讀能力，通過提高學生的英語閱讀能力，還能夠達到提高學生的綜合英語素質的目的。英語文章是由詞匯構成的，因此，要想有效進行英語閱讀，學生必須有一定的詞匯積累，并且要明白在不同的語境中相同的詞匯所表達的不同含義。因此，英語閱讀既需要學生有一定的詞匯基礎，同時，學生在閱讀的過程中還能夠有效地擴充詞匯量、掌握詞匯的多種含義。英語閱讀理解的過程不僅是學生靈活運用英語基礎知識的過程，在閱讀過程中，學生充分地發揮主觀能動性，提高了學生的理解能力。英語閱讀理解對英語學習的重要性近年來受到廣泛的關注，因此，不管是在教學中還是在考試中，其重要性都得到突顯。

二、初中英語閱讀效率不高的主要原因

1.學生不良的詞匯學習習慣。詞匯是構成英語文章的細胞，因此，有效的英語閱讀必須建立在學生擁有一定的詞匯量的基礎上。初中學生學習英語的時間還比較短，對于英語學習的一些方法還不能有效掌握，尤其是在詞匯學習的過程中，部分學生沒能領會其中的奧妙。眾所周知，詞匯學習是一件既重要又枯燥的事情，一些學生由于厭倦詞匯學習而導致在詞匯學習的過程中粗心大意，把拼寫相近的單詞混為一談，結果在閱讀的過程中，盡管覺得單詞并不陌生，但是卻難以準確地對其詞義進行定位。還有些學生在詞匯學習時為了貪圖方便，擅自減輕自己的記憶負擔，把有兩層或者三層含義的單詞簡單化，只選取其中一層比較容易記憶的詞義來記憶，結果在閱讀的過程中，一旦遇到對詞匯多種含義的考查，學生就會出現對文章理解上的障礙。學生的這些不良詞匯學習習慣會給閱讀理解帶來很大的障礙，嚴重影響學生閱讀理解能力的提高。

2.學生沒有掌握正確的閱讀方法。閱讀理解是對學生的綜合英 語素質的考察，學生在日常的學習中注意多多積累是提高閱讀理解能力的最有效途徑，但是掌握一定的閱讀技巧對學生閱讀能力的提高也有很大的幫助。英語文章的寫作模式與我國文章的寫作模式存在很多差異，英語文章有其寫作的風格與規律，因此，學生在閱讀的過程中，如果能夠有效的把握文章的寫作規律，找出其寫作的重點所在，能夠收到良好的效果。對于大多數初中生而言，其閱讀經驗不豐富，難以體會到其中的奧妙，這就需要初中英語教師能夠正確的對學生進行引導，讓學生學會閱讀。

三、進行英語有效閱讀的措施

1.注重學生的閱讀實踐。初中學生閱讀的過程既是有效提取信息的過程，也是學生思考的過程，要想有效地提高學生的閱讀水平，就必須要讓學生獨自進行閱讀實踐，只有在實踐的過程中學生才能發現問題，思考問題，解決問題。但是，在初中英語閱讀實際的教學過程中，往往出現教師的講解與分析代替學生的獨立閱讀的情況，很多初中英語老師都有這樣的思想：認為學生英語學習時間不長，詞匯量還有所欠缺，閱讀對學生來說難度太大，因此，很多老師放棄讓學生獨立閱讀，代之以耐心的講解，希望通過講解提高學生的閱讀水平。初中英語老師的出發點是好的，但是過多的講解不利于學生英語閱讀水平的提高。因此，廣大初中英語教師一定要放手讓學生自己去讀，并要積極的向學生傳授閱讀的技巧，鼓勵學生在閱讀的過程中去實踐、去體會閱讀技巧的妙用。

2.在閱讀的過程中實現師生互動。初中英語閱讀不應該僅僅是教師的任務，也不應該僅僅是學生的任務，想要真正提高初中英語閱讀教學的質量，提高學生的閱讀能力，需要廣大初中教師和學生共同努力，積極互動。

（1）閱讀前互動：初中學生接觸英語的時間比較短，對于西方文化了解的也比較少，但是，英語文章中常常會出現學生不甚了解的西方文化。因此，廣大初中英語老師在學生進行閱讀之前，有必要向學生介紹與閱讀有關的文化背景。學生聽得津津有味，課堂氣氛就會變得活躍，進而可以調動學生閱讀的興趣。

（2）閱讀過程中的互動：在學生閱讀的過程中，教師要巧設懸念，讓學生帶著問題閱讀。問題的設置能夠有效避免學生閱讀的盲目性，為學生的閱讀指明方向。學生帶著問題閱讀，能夠很好地鍛煉學生提取重點信息的能力。學生有目的地閱讀能夠在很大程度上調動學生的主觀能動性，使學生在閱讀的過程中思維顯得異常活躍，提高了初中英語閱讀教學的活力。

（3）閱讀后的互動：學生閱讀文章的結束并不代表整個閱讀過程的結束，閱讀后的總結與思考也至關重要。為了實現師生互動，調動學生英語學習的激情，在閱讀環節結束之后，教師可以先讓學生對文章的主旨及涉及的問題作總結，讓學生發言，把自己的想法說出來，然后，根據學生的見解，教師再做進一步的歸納與總結，對學生做得好的地方加以表揚，對學生理解上出現的偏差加以糾正。

總而言之，初中英語閱讀理解對學生的英語學習至關重要，廣大初中英語教師要引起重視。在初中英語閱讀課堂教學中還存在一些問題，這些問題有來自學生方面的，也有來自老師方面的，為了有效的提高初中英語閱讀教學的質量與學生的閱讀水平，廣大初中英語教師應該積極主動地提高自身素質，不斷提升英語閱讀課堂教學的質量，并對學生進行有效的指導，幫助學生克服英語學習中存在的不良習慣。相信，在廣大初中英語教師和學生的共同努力下，初中英語教學一定會收到良好的教學效果。