談培養初中生的數學學科能力

【摘 要】數學是一門基礎性的工具學科，它和英語、語文一樣，是初中教學內容的重要組成部分，數學是理科學科進一步學習與深造的基礎，同時，通過對數學的學習能夠使人的智力、創新思維得到發展，對唯物主義世界觀的形成也有一定的幫助。在新課改的形勢下，教師要從多個層面入手，努力培養學生的數學能力。

【關鍵詞】初中數學 學科能力 興趣 自學能力 創新思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.038

數學是一門基礎性較強的工具學科，它和英語、語文一樣，在初中教學中具有十分重要的地位，數學是物理、化學、生物等理科學科學習與深造的基礎，同時能提升人的邏輯思維能力，對唯物主義世界觀的形成也有一定的影響。而初中數學是學生學習數學的一個重要階段，它具有承上啟下的作用。在這個階段能否學好數學，將會直接關系到學生以后的數學學習。同時，在新課改的背景下，我們對初中數學要引起足夠的重視，努力發掘學生的學習潛能，培養學生的數學能力。新課改教育大綱明確指出：初中數學教學，要著重培養學生的學科能力，其中更要注重自學能力、創新思維能力的培養。所以，在初中數學教學過程中，教師要積極探索、總結，推動新課改下數學教學的發展。

一、初中數學教學現狀

由于應試教育的長期影響，以及當前“唯成績論”的甚囂塵上，導致目前的數學教學常常忽視學生的學科能力培養。課堂上，教師往往按部就班地照本宣科，采用“一言堂”“滿堂灌”的填鴨式教學方法；在課下實施魔鬼訓練，讓學生去做海量習題和死記硬背一些概念定律。初中數學原本是一門培養學生學習興趣和創造性思維能力的有效學科，但往往會把教師當作是教學過程的核心，而忽略了學生主體地位的作用。在課堂上，教師就是導演和編劇，學生只能按照設定好的角色和路線參加教學活動。學生只是在被動地接受知識，被動地回答提問，根本無法表達內心的真實想法。教師們要明確知道，教育的目的不僅僅是要傳授知識，同時還要傳達一種充滿人文精神的關懷。如果這種傳統的授課模式長久持續下來，只會讓學生喪失學習的興趣，嚴重影響學生自學能力與創新能力的培養與形成。

二、初中數學教學過程中的注意事項

在新課改的大背景下，我們要對數學教學中的一些問題引起足夠的重視，努力去發掘學生的潛能，培養學生的學科能力，因此，教學活動中的方方面面都有待我們的重新審視。

1.注意雙基訓練教學。在日常教學中，任何教學方式也無法取代雙基教學訓練的重要地位，教學中教師要引導學生在掌握數學基礎知識的前提下去把握數學規律，遵循從知識到實戰技能的轉化規律去實施教學活動，一步一步地去實現教學總體目標，同時又要分階段、分層次地去實施，做好從整體規劃教學到每一堂課給你一個知識點的教學，教師們要擔起責任，一絲不茍地做好最基本的教學工作，使學生能夠將所學的數學基本知識系統地組織起來，編織成一張沒有漏洞的知識網絡，最終達到提升學科能力的目標。

2.注意發展全面性教育。素質教育要求教師在教學過程中要盡可能顧及到每一位學生，要讓每一位學生都得到相應的發展。教學過程中教育對象的全面性是我們著重考慮的問題。由于不同的天賦、不同的基礎，以及學習方法和學習習慣的不同，學生之間的差異是客觀存在的。著名教育家陶行知先生曾說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量的生長，但不能要求都長得一樣高，要在立腳上求平等，出頭處求自由 。”教學過程中會產生水平不同的學生，有的能力強，有的能力弱。教師們既要一視同仁，又要對個別特殊關照。因此，這就要求教師們做到因材施教，讓水平低的學生跟得上教學的步伐，在自身的基礎上有一定的進步和發展，讓水平高的學生“吃飽吃好”，可采用分層次教學方法，分層次布置作業，去提升不同學生的學習能力和成績，讓所有學生都各有長進。

3.注意提高評講課的質量。與教授新課相比，評講課對于數學學科而言具有不可替代的地位，其重要作用不可忽視。評講課對于幫助學生認識、糾正錯誤、鞏固基礎知識、提高學生智力水平以及強化學習技能、掌握解題方法具有較好的作用。但是評講課該如何去上呢？這可能是廣大初中數學教師心中的疑問。筆者認為，如果評講課的講授知識停留在對對作業答案、講講錯題的層面上，就很難獲得較高的教學質量。為了更好地鞏固已經教授的內容，教師應當注意以下三個方面：（1）引導學生通過小組討論的形式探求多元化的解題思路，尋求一題多解的方法，進一步發掘學生的智力，幫助學生實現從知識到技能的轉化；（2）抓住共性問題，通過集體診斷糾正錯誤，發動學生自身的學習力量去完成知識的掌握，在這個過程中，通過把學習的主動權移交給學生的方式來讓學生切實掌握重難點；（3）在課堂最后階段注意升華課堂內容，由具體到抽象的規律，由特別到一般的規律，使學生達到舉一反三、觸類旁通的效果；（4）注意及時評價學生。在日常教學活動中，教師要切實結合學生的心理特征，結合學生平時的聽課狀態和學習情況，給予學生及時正確的評價。評價，不僅僅局限于教學大綱的基本要求，對學生定期進行的基本考核，如月考、期中考試、期末考試之類通過試卷摸底的方式掌握學生的學習情況，并以此為依據，指導教學工作的進一步開展；這里所說的評價，更是包含了課堂提問的教學評價、作業完成情況的評價、學習狀態與學習過程的評價等。評價是時時刻刻的，并要以鼓勵為主，因為我們教師要面對的這些初中生們，都是未成年人，其心理發育還沒有完全成熟，因此，教學的主旨要根據新課標的要求，以表揚為主、幫助為輔。

三、重點培養學生們的自學能力

提高學生的自學能力是初中數學教學的關鍵，對于初中生而言，數學具有較強的抽象性與邏輯性，對其自學的難度較大。所以，教師在教學過程中要采取適當的方法，在教學過程中逐步培養起學生的自學能力，使學生的學習能達到事半功倍的效果。其中，在培養學生自學的問題上，教師要認識到自學能力的培養，最重要的就是要首先培養起學生的自學意識，只有讓學生形成了自學意識，他們才有自學動力。據筆者了解到，在初中數學學習中，不少學生在遇到難題時，并沒有通過看書來找尋解決的方法，而是直接詢問他人來獲取答案。這就說明相當一部分學生缺乏信心與自學的動力。要提升學生的自學能力，使學生通過自己的努力來解決問題，首先要做的就是對學生學習信息與自學意識的激發與強化。因此，在教學過程中，教師應當對教學內容進行優化、整合，使其達到對學生的啟發作用，激發學生的自學欲望，使學生養成遇到問題首先想到要自我解決的習慣，這樣才有利于學生的長久發展。

綜上所述，培養學生的數學能力，是一個漫長的過程，需要教師們不斷地探尋新的教法與教學理念。在這個過程中，還需要廣大教師在堅持理念的同時，積極革新，正確面對取得的成績與遇到的問題。通過廣大教師們的共同努力，推進我國中學數學教學事業的發展。