初中生物教學導入模式探究

【摘 要】每堂課開始都非常重要，如果能夠有一個漂亮的開始，那么后續的一切進行起來也會順利很多。初中生物教學也不例外，要是生物教師能夠安排好課堂的導入設計，那么將會大幅提升教學效率，出色完成教學的目標。教師進行生物教學時，應多搜集相關資料、深挖課本內容，安排精彩的教學導入，這樣可以有效清除學生進行生物知識學習的心理障礙，構建濃厚的課堂學習氛圍。

【關鍵詞】初中生物 教學導入 模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.043

正式開始生物知識的講解以前，教師應該按照教學內容的屬性設計出與之相適應的導入情境，這種巧妙的安排可以大大提升學生學習生物學知識的興趣和積極性，提升學生聽課的專注力，把他們的思考都拉進教師講解的知識里面，讓他們深刻認識到學習的目的，正確組織自己所學知識的框架結構。所以，導入雖然占課堂的比重很小，但是意義重大，每名初中生物教師都應該將其重視起來。如果能夠找到最好的導入方式，那么就可以實現快速建立學生知識通道的目的，教學的效率自然可以大幅提升。

一、導入部分的設計原則

雖然導入可以作為重要的教學輔助，但是進行設計時也并不能隨性而為，作為正式教學之前的熱身活動，導入部分的設計需要遵循的原則有：

1.導入應具有吸引力和創造性。

生物教師安排的課堂導入部分就好像是為學生推開了色彩斑斕生物世界的一扇窗。如果是單調無趣的導入，那么這扇窗可能就非常小，或者位置偏僻，致使學生根本無法見識到精彩紛呈的生物世界；可是如果是具有吸引力和創造性的導入，卻相當于為學生推開了可以正視整個生物世界的窗戶，學生能夠立刻被其中的生動內容吸引住，并在此基礎上，主動進行生物知識的學習與探索，從而加深對生物世界的了解和認識。所以，初中生物教師應該多花時間和精力，多搜集相關資料，盡量將新課導入部分設計得具有吸引力和創造性。

2.導入應有目的性和啟發性。

之所以設計課堂導入部分，無非就是希望借助教師對將要講解知識的介紹，能夠激發起學生對知識學習的欲望，從而讓他們主動參與到教師的教學中來。課堂導入不可以占用很多時間，因為雖然這部分的確有不可否認的重要性，但是也不可以過多占用正式的教學時間。所以，生物教師要想自己設計的課堂導入能夠實現最好的效果，就應該重視提升導入部分的目的性和啟發性，從而可以在最短的時間內推動學生進行與教學內容有關的積極思考。

3.導入應構建探究氛圍。

課程改革已經提出了明確的要求：教師需要正視學生作為教學主體的地位，教師應適當安排可以促進學生展開知識探究的活動，同時對學生進行正確的引導，讓他們逐漸學會自主學習，并在學習的過程中掌握新的知識。生物教師在設計課堂導入部分的時候，應盡量營造可以讓學生進行知識探究的教學氛圍，使學生受到這種氛圍的推動，從而自發展開對新生物知識的探究，最終實現生物教學的高效率。

二、導入的常用方法

遵循了上面提到的原則，生物教師如果設計好了導入部分，就應該根據導入的內容選擇最為適合的導入方法。因為正確的導入方法，能夠使后續教學事半功倍。

1.直接法。

因為學生其實已經擁有了一定的生物學基礎，假設教師需要講解的新課內容難度不大，而且對學生有一定的吸引力的話，那么就可以使用這種直接法進行課堂的導入。該方法立足于課本中的教學內容，教師則利用形象直觀、生動吸引的口頭以及肢體語言對其進行描述，依靠這樣的方式，吸引學生的注意力，讓他們在高度集中的狀態下開始新知識的學習。

2.復習導入法。

很多教育先賢都曾經表示過“復習也是可以認識新知識的方法之一”這樣的觀點。其實，世界上沒有知識是完全獨立存在的，任何知識都與其它知識存在著千絲萬縷的聯系。進行生物課堂導入的時候，生物教師也可以采用帶著學生回顧、復習過去學習過的，但是和將要講解的新知識有關聯的舊知識，采取提問的方式讓學生復習那些舊知識，并且在學生回答的過程中教師找準切入點，適時引入新知識，讓學生在不知覺的情況下，開始了對新知識的接觸。如果成功做到這一點，生物教師就可以有效提升學生的學習興趣，讓他們自發投入到課堂的學習之中。

3.故事導入法。

中華民族擁有悠久的歷史，數不清的文化瑰寶，歷朝歷代有很多富于深刻道理和寓意的故事。初中生物教師做課堂導入的時候，應該按照學生的個性特點、學習習慣、生物學知識基礎、教學內容等，選擇一些適合的典故、寓言、諺語故事等，借助這些故事激起學生學習的欲望，開擴他們的思維空間，構建出讓學生積極進行生物知識學習的課堂氛圍，之后教師再通過充滿感情的語言對故事進行情感升華，這樣能夠有效提升學生的積極性，讓他們以最快的速度進入到學習狀態，從而提升教學效率。

4.幽默導入法。

同樣是一件事情，如果用平直的語言描述很可能讓人覺得索然無味；如果用生動幽默的語言描述可能會讓人覺得精彩有趣。生物教學也是一樣，教師如果可以采用幽默的語言來描述將要講解的知識，那么很容易提升學生的集中力，提高他們對新知識的學習渴望。所以，做課堂導入的時候，生物教師應選擇一些與教學內容相應的幽默語言來引出新知識，讓學生被教師的語言所吸引，進而被新知識的內容所吸引，產生想要學習新知識的主動性。

5.問題導入法。

問題是人進行思考的重要推動力。做生物課堂導入的時候，教師應按照學生的實際情況、教學的內容設計適合的問題，為后續知識埋下懸念，從而提升學生想要了解新知識的興趣，提升他們的集中力，避免出現學生自己進行毫無目的學習的現象，讓他們將所有的注意力都放在教師講解的新知識上。

6.實際導入法。

學生對于自己身邊發生的事情，或者生活中接觸到的現象都十分熟悉，不過他們通常不會意識到這些事情背后隱藏的科學知識和規律。這種情況下，生物教師可以借助生活中的實際事件或者事物來吸引學生的注意力，之后借助這些平淡無奇的現象引申出生物學問題，讓學生透過事件的現象研究事件的本質，促進他們探究學習欲望的產生，提升他們對生物知識學習的熱情，提高他們將所學的生物學知識應用到實際生活中的能力，實現真正意義上的將理論聯系實際，這也正是素質教育的重要目標之一。

初中生物教學的過程中，除了對知識的講解，教師還應該重視課堂的導入部分。精彩的導入可以有效輔助教學，提升學生對生物知識的興趣、提升學生聽課的專注度、提升他們學習的積極性，讓他們真正參與到生物教學之中，從而取得讓人滿意的學習效果，進而提升生物學科的教學效率。