芻議文化視角下的初中英語教學

【摘 要】英語是一門語言，英語更是一門文化。在初中英語的教學中，我們不僅要重視單純英語語言知識的傳授，也要重視英美文化的講解。學生在了解了文化背景之后，不僅能夠建立起學習英語的興趣，而且還可以進一步掌握更加地道的英語。本篇文章主要從文化視角下英語教學的必要性和具體踐行途徑兩個方面進行詳細的闡述。

【關鍵詞】初中英語 文化視角 學習興趣 地道英語 必要性 多媒體 踐行途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.048

英美文化的不斷發展是英語這門語言得以生存和在世界范圍內流行的最深層次的原因之一。在傳統的初中英語教學中，相比較于英美文化的系統傳授，教師更加專注于單純語言知識的講解。學生在學習的時候本身的功利性也比較強，希望在最短的時間內掌握更多的基礎知識，很少有機會真正體會到英語單詞、語法背后的無限樂趣。這樣的教學無疑是不利于學生牢固的學習興趣的培養的，也是存在不足和缺陷的，亦是只注重眼前利益而忽視長遠利益的，是需要引發我們每一名英語教師的反思的。因此，把初中英語教學放置于文化視角下重新審視是非常必要的。

一、初中英語教學中引入文化視角的必要性

1.有利于進一步激發學生的學習興趣。

每一名一線的初中英語教師都深知學習興趣的重要性。我們甚至可以說，學習興趣的真正確立是關系到學生能否學習好英語的可能性。在教學的過程中，不論是在多媒體的應用上，還是在多姿多彩的課堂活動的開展上，我們都在想方設法激發學生的學習興趣。很多學生都說學習英語詞匯、語法是非常枯燥的事情，在學習的時候感覺不到英語知識的奧妙在哪里。其實，這也從一定角度上反映了教師的教學存在不完整的地方。其實，每一門語言在發展的過程中，都有非常多的動人故事，英語也不例外。英語是一門包容性非常強的語言，它在發展的初期深受法語、希臘語等語言的影響，因此英美文化也是包羅萬象的文化。教師在教學的時候，如果能夠穿插文化背景，學生就能更輕松理解單詞的含義。如果教師單純就單詞教單詞，那么，學生在學習的時候勢必感覺到枯燥和乏味。但是，如果教師將單詞背后的來源、單詞與單詞之間的故事也講授給學生，學生學習英語的時候就能夠更加深刻體會單詞背后的樂趣。有的初中英語教師還非常善于利用單詞之間字幕的順序，創造一些順口溜，不但便于學生記憶單詞，而且還有效激發了學生的學習興趣。同樣是“family”這個單詞，有的教師就是領著學生一遍遍地拼讀，有的教師就把它拆分為“father and mother I love you”。顯然，后者的教學方式更加可取。

2.有益于學生掌握更加地道的英語。

生活中蘊藏的就是無盡的文化，一個人只有深刻理解了一種文化，才能更好地理解生活。中國的學生對中華文化耳濡目染，了解較全，但是，對英美文化卻了解不深，甚至是陌生的，因為中西方的文化差異是比較大的。因此，學生在學習的時候很可能會出現疑惑，教師要及時給學生答疑解惑，認真分析中西文化的差異。熟悉初中英語教材的教師都知道，英語每一個單元的內容設置，都與學生的實際生活息息相關，比如說健康、開學、飲食、疾病、運動等等。新課改的教學大綱中明確提出，我們在進行教學的時候，不僅重視基本書本知識的傳授，而且更加關注學生應用英語的能力。但是學生學習的書本知識，很多時候都是為了考試做準備，是比較書面的語言，口頭用語比較少。有的時候，教師在基本的教學目標上花的時間比較多，沒有兼顧到文化背景的傳授，造成的局面之一就是學生往往不理解這句話為什么這樣用英語表達，當教師引入文化背景加強教學之后，就自然會多傳授學生一些地道的英語口語，比如說一些俚語、習語、英語成語等等。地道的語言是學生真正提升英語口語水平和能力最關鍵的助推力量之一。作為教師，我們也不能僅僅讓學生死記硬背這些地道的用語，而是要根據自己的知識儲備將這種表達的具體原因清楚地解釋給學生。總之，教師在教學的時候充分兼顧到文化層面是非常必要的，因為文化是影響學生切實掌握英語這門語言的關鍵因素。

二、初中英語教學中踐行文化策略的具體途徑

具體在踐行這一理念的時候，有很多的展開途徑。比如說教師有計劃地給學生講解一些英美文化的知識、利用多媒體技術輔助教學、增加學生和外教互動的機會、開展英美文化知識競賽等等。對這些教學方式進行應用和實施的時候，初中英語教師要綜合考慮客觀的教學條件，下面兩種是比較容易實踐的踐行文化策略的教學的具體途徑。

1.根據單元內容巧妙導入文化背景。

根據每一個單元的課文內容巧妙導入文化背景，是初中英語教師在實踐的時候比較容易完成的教學路徑，不需要教師爭取額外的教學輔助，最關鍵的就是教師本身要對和課文有關的英美文化背景有最充分的了解。比如說在講解圣誕節的時候，我們就要把圣誕節的來歷、外國人過圣誕節時的習慣、喜好都清楚地告訴學生，幫助學生更加清楚認識到圣誕文化，理解圣誕節為什么對外國人來講是非常重要的，以確保學生在理解的基礎上真正掌握跟圣誕節有關的詞匯知識。學生如果不能夠理解課文所涉及的文化背景的話，是始終不能夠真正從根本上學習好英語知識的。總之，教師在書本知識和課外文化延伸上要找到一種平衡，兩者同樣重要、互相影響，不可偏廢其一。教師在導入文化背景知識的時候，不能生搬硬套，而是要和書本知識巧妙結合起來。

2.引導學生欣賞英美文化音頻資料。

多媒體技術的輔助也是教師在教學中成功導入文化背景的最有效手段之一。有的時候，單純依靠教師用口頭語言來描述一種文化，還是顯得不夠生動形象，如果教師本身對于文化知識知之甚少的話，還很有可能把學生講得云里霧里、不知所以。因此，教師一方面要不斷提升自身的文化背景知識儲備，另一方面也要巧妙使用多媒體技術彌補這一缺憾。比如說幻燈片就能夠巧妙地將知識背景更加直觀地呈獻給學生，學生也可以通過電腦將飽含文化背景的英美影片細細加以欣賞。許多學生都反映，非常喜歡這種形式的課堂模式，紛紛表示觀看了與英美文化知識有關的影片之后，都加深了對英語知識的了解，更加清楚中西方文化之間的差異，也驚奇于大千世界的眾生百態。

文化是一種力量，是一種語言賴以生存的源泉。初中英語教師在教授英語知識的時候，突破傳統教學束縛、關注文化領域是非常必要的。在具體的教育教學實踐中，我們應該要嘗試各種途徑將所講授的英語知識和地道的真實的英美文化有機地結合起來。這不僅僅有利于學生英語成績的提高，更是在潛移默化地提升學生的文化知識底蘊和綜合英語實力。