小學(xué)語文實用教學(xué)方法之我見

【摘 要】教學(xué)方法是一名教師開展教育教學(xué)具體使用的方法。一名教師的教學(xué)效率的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣基本上都取決于教師在教學(xué)方法上所做的選擇。小學(xué)語文的教學(xué)是師生之間親密合作互動的過程，在教學(xué)中我們要堅持教學(xué)方法的實用性原則，努力將各種有效的教學(xué)理論真正轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為、逐一付諸實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 教學(xué)理論 因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.049

在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一名教師的教學(xué)方法實用與否非常關(guān)鍵，它是一名教師實踐教學(xué)理想的最重要影響因素。數(shù)以萬計的小學(xué)語文教師的教學(xué)經(jīng)歷都證明，教學(xué)方法的實用性直接關(guān)系到教師語文知識的有效傳遞，影響學(xué)生們對于漢語言文化的充分認識。因為如果我們只停留于教育教學(xué)理論層面的研究，亦或是生搬硬套某些教學(xué)理論到課堂上，都是不能夠取得較高的課堂效率和良好的教學(xué)效果的，是不能夠激發(fā)起學(xué)生的共鳴的。在追求教學(xué)方法實用性的道路上，經(jīng)過長期地積累和總結(jié)我發(fā)現(xiàn)以下幾點原則是非常關(guān)鍵的，是需要我們小學(xué)語文教師尤其注意的。

一、因材施教的原則

一個教學(xué)方法究竟是否實用，有一個非常重要的判斷標準，那就是是否真正使用于每一個學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，是實踐學(xué)習(xí)行為的主體，是相關(guān)語文知識學(xué)習(xí)的真正主人。如果我們的教學(xué)方法在學(xué)生身上并不適用的話，那我們的教學(xué)方法就不能算是成功的。所以，我們小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法怎樣才能算是實踐了因材施教原則的呢？我認為以下兩點是重要的判斷標準。

1.所使用的教學(xué)方法是否順應(yīng)了孩子的自然生長規(guī)律。

我們所教授的學(xué)生是一群年齡非常小的孩子們，他們在身體和心理上都遠還沒有達到成熟。有用的教學(xué)理論是很多的，但是并不是都適用于處于這樣一個年齡階段的學(xué)生。因此我們在選擇教學(xué)方法的時候，要首先充分考慮小學(xué)階段學(xué)生們的身心特點，在教學(xué)中不僅要專注于傳授語文知識，更要想方設(shè)法促進孩子們的身心發(fā)展，順應(yīng)自然規(guī)律，要避免出現(xiàn)揠苗助長情況的出現(xiàn)。舉個例子來講，有的教師對學(xué)生們的發(fā)展給予非常大的希望，有的時候甚至將考試的難度提升很多，因此學(xué)生們也不得不加班加點提升自身的語文知識水平。但是小學(xué)時期的孩子們愛玩的天性還比較明顯，這樣子過度高標準要求學(xué)生是不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，如果教師實施得過度的話，很可能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這一件事情的反感，埋下消極學(xué)習(xí)的隱患。再比如說，語文課本中的文章都是經(jīng)過專家精心挑選的佳作，不但能夠給學(xué)生們文學(xué)上的啟發(fā)和幫助，而且還十分有助于學(xué)生們了解和認識一些人生哲理、文化傳統(tǒng)。為什么在這個時期給學(xué)生們著重講解這些呢，就是小學(xué)時期是孩子們接受和養(yǎng)成良好品德習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這就是非常符合學(xué)生身心發(fā)展的設(shè)置安排。總之，只有真正做到以上兩點，才能算是在教學(xué)方法上踐行了因材施教的原則。

2.孩子們的優(yōu)勢得到進一步的發(fā)展。

俗話說得好：“尺有所長，寸有所短。”每一個人生來都具有不同的智商和情商，所擅長的領(lǐng)域是各有差別、不盡相同的。因此，我們實踐因材施教的教學(xué)原則也是在幫助學(xué)生們進一步發(fā)展自己的優(yōu)勢。既然，因材施教的教學(xué)目的之一就是幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和性格上都揚長避短，幫助進一步提升和發(fā)展他們的天賦才能、本有優(yōu)勢。那么在教學(xué)中，小學(xué)語文教師首先就需要對每一名學(xué)生的不同個性特點和優(yōu)勢缺點有一定的了解和把握。在教學(xué)中，我們要認真觀察每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的不同反應(yīng)，耐心總結(jié)和計劃，爭取將每一名學(xué)生的優(yōu)勢都發(fā)揮到最佳。比如說有的學(xué)生個性張揚，在課堂上比較喜歡表現(xiàn)自己，我們就可以給學(xué)生們更多的機會展示自我、鍛煉膽量。有的學(xué)生非常喜歡讀書，我們就可以推薦一些好的書籍給學(xué)生們閱讀，并且適時交流讀書的感想和體會。

二、與時俱進的原則

馬克思主義科學(xué)原理啟示世人：“世界上的萬事萬物都是出于不斷的發(fā)展變化之中的，運動是事物的根本屬性。”因此，我們在教學(xué)的過程中，尤其是在追尋教學(xué)實用性教學(xué)方法的過程中，要始終堅持與時俱進的原則。在教學(xué)中，我們要向追求教學(xué)方法的實用性，除了要根據(jù)學(xué)生的需要因材施教之外，還需要根據(jù)時事的變化適時調(diào)整自身的教學(xué)方式。現(xiàn)代社會，發(fā)展迅速，很多事物都是處于不斷的發(fā)展變化之中的，因此有一些教學(xué)方法雖然好，但是不一定適應(yīng)當下的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生們的心態(tài)感受。比如說教師講授學(xué)生被動聽講的課堂模式就比較適合于原來的大班授課，有益于教師節(jié)省教學(xué)時間、提升教學(xué)效率。因此教師在采用的時候也應(yīng)該慎重。總之，教師在教學(xué)方法的選擇上一定要堅持與時俱進的原則，這不僅僅是實用性教學(xué)方法的重要體現(xiàn)、也是為了進一步提升教學(xué)效率，更是我們秉承為學(xué)生負責(zé)的原則的體現(xiàn)。

三、靈活多變的原則

接下來我們要強調(diào)的第三點就是靈活多變的原則。有的教學(xué)方法在從內(nèi)容的層面上來講非常與時俱進、從學(xué)生的角度來講也符合因材施教的原則，但是我們是不是可以一直使用一種或者集中固定的教學(xué)方法呢？我認為，答案是否定的。就如同是再美味的事物如果長期食用也是引發(fā)一個人的反感一樣，一個教學(xué)方法即使再好，也不應(yīng)該過度使用，而應(yīng)該把握一定的適度原則。在教學(xué)方法實用性的探索道路上，我發(fā)現(xiàn)堅守靈活多變的原則非常關(guān)鍵。這個原則的優(yōu)點就在于能夠有效吸引學(xué)生的注意力、不間斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在上課的時候，感受到教師教學(xué)方法上的靈活多變，會進一步感受到學(xué)習(xí)語文知識的無限樂趣，真正享受這個曼妙的旅程。當然了，我們小學(xué)語文教師在追求形式多樣的教學(xué)方法的同時也要力求變中求穩(wěn)，不能為了標新立異而忽略學(xué)生的接受能力。總之，靈活多變的原則是我們小學(xué)語文教師必須要把我的一個準繩，這個原則在實際的應(yīng)用中并不是一件簡單的事情。在教學(xué)中，我們要時常變換一下自己的教學(xué)思維，嘗試一些新的不同的教學(xué)方法，也許會有更多的收獲。

通過以上的分析和論述我們可以得出結(jié)論：一線的小學(xué)語文教師們在追求教學(xué)方法的道路上需要做的還有很多，最重要的一點是我們要牢牢把握不斷變化的現(xiàn)實情況，不論是學(xué)生們個性的差異、教學(xué)條件環(huán)境的不斷變更還是新的時期對我們教師的更高要求，我們都應(yīng)該教學(xué)的第一時間甚至是教學(xué)之前就有足夠的把握和充分的了解，并且持之以恒地鉆研和探究。總之，我們要懷揣有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，堅定地追求教學(xué)方法的實用性。