對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的再探究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生能否在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及人生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)于很多學(xué)科而言，要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須由數(shù)學(xué)理論做支撐，數(shù)學(xué)的重要性可見(jiàn)一般。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.054

掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于每一學(xué)科的學(xué)習(xí)而言都至關(guān)重要，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，能夠有效地把握其學(xué)習(xí)規(guī)律，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠取得良好的成績(jī)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用最普遍的方式就是“題海戰(zhàn)”，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握，類似的練習(xí)題學(xué)生要做很多，實(shí)際上“題海戰(zhàn)”并沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，反而使得學(xué)生身心俱疲，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生厭倦。近年來(lái)，新的教育理念得以確立，打破了傳統(tǒng)的、落后的教育理念的禁錮，提倡在學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行一次學(xué)習(xí)方式的變革。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深有感悟。因此，此文中，筆者擬根據(jù)調(diào)查研究及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行再探析。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念是關(guān)鍵

在很多小學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)就是做題，反復(fù)地做，只有這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。很明顯學(xué)生在一定程度上受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念影響。隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念得以確立，要求廣大數(shù)學(xué)教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在課堂45分鐘有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并減輕學(xué)生課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，徹底摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的“題海戰(zhàn)術(shù)”與“時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變小學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意提高學(xué)習(xí)效率，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

二、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，如果學(xué)生一味地死記硬背數(shù)學(xué)教材上的數(shù)學(xué)題，將產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其中的規(guī)律。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)的能力比較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要將基本的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)看上去雜亂無(wú)章的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加容易。

三、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)生的感性思維能力比較強(qiáng)，對(duì)于顏色鮮艷，生動(dòng)活潑的事物比較感興趣，而對(duì)于數(shù)學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，很多小學(xué)生懷有一種畏懼心理，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生這樣的感受，數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生的年齡特點(diǎn)只是一方面的因素，最主要的是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的意義。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難的勇氣。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才可能進(jìn)行高深的科學(xué)研究，因?yàn)閿?shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，一個(gè)國(guó)家的科技才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，而只有科技的發(fā)展才能真正提高一個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力等。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)好數(shù)學(xué)為國(guó)家、民族的發(fā)展做貢獻(xiàn)的使命感，促進(jìn)小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、讓小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

很多老師都會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，在低年級(jí)的教學(xué)中，主要以教師的講解與引導(dǎo)為主，實(shí)際上，這種認(rèn)知有其合理之處，也有其不足之處。自主學(xué)習(xí)既是一種能力，同時(shí)也是一種習(xí)慣，然而，學(xué)生想要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并非一蹴而就的事情，因此，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有必要。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行：

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)并不是要求學(xué)生將課堂上老師要講解的知識(shí)點(diǎn)提前全部都能掌握，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以理解的，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，對(duì)于那些學(xué)生不能順利理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，獨(dú)立自主地尋找解題的思路，在思索的過(guò)程中獨(dú)立解決問(wèn)題更好，如果不能解決，也是對(duì)學(xué)生的思維能力的一種鍛煉。

2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師積極地進(jìn)行師生互動(dòng)，構(gòu)建師生能夠有效互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)手法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維變得更加活躍，讓學(xué)生樂(lè)于思索，并從中找到成功的體驗(yàn)，例如：教師可以巧妙地設(shè)置課堂數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)于一個(gè)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生分成幾步去思考，并比比看哪個(gè)小組答得最快最好。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維的積極性，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

3.重視在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。很多時(shí)候小學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)趣是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，學(xué)生很少感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的妙用。在日常生活中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，既要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，也需要廣大家長(zhǎng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)與學(xué)生的生活更加貼近。例如：家長(zhǎng)在買菜時(shí)可以帶上孩子，讓學(xué)生親身體驗(yàn)買賣活動(dòng)是如何進(jìn)行的，而在買賣的過(guò)程中，數(shù)學(xué)又是怎樣充當(dāng)其橋梁作用的。學(xué)生的見(jiàn)聞不僅讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的妙用，更提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，轉(zhuǎn)變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑有很多種，具體哪一種途徑更加有效需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，而這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行靈活的選擇。小學(xué)生的身心發(fā)展都還處于不成熟階段，因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，既要靠小學(xué)生自身的努力，也要靠奮戰(zhàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的廣大教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只有這樣才能收到良好的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生的人生發(fā)展，還關(guān)系到一個(gè)國(guó)家乃至民族能否長(zhǎng)治久安，繁榮富強(qiáng)，當(dāng)今國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，而數(shù)學(xué)是科技進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，一定要轉(zhuǎn)變低效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。