淺議如何提升高中生物教學(xué)的有效性

【摘 要】【摘要】高中三年時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說務(wù)必分秒必爭，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太過繁重，因此需要教師盡可能多想辦法提升學(xué)科教學(xué)的有效性，因?yàn)橹挥羞@樣才可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提升生物學(xué)科的教學(xué)有效性就成了所有高中生物教師同時(shí)面對(duì)的問題。作者在下文中著重探討了通過哪些具體途徑來提升高中生物學(xué)科的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】提升 高中生物 教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.058

高中教育階段，每堂課的時(shí)間都非常寶貴，因此怎樣最佳利用45 分鐘的教學(xué)時(shí)間，如何最大化教學(xué)有效性，就成了所有高中教師都在不斷探索和研究的課題。下面作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年來的觀察和研究，探討了提升高中生物學(xué)科教學(xué)有效性的具體途徑。

一、教師應(yīng)提前做好備課工作

1.仔細(xì)研究生物課本。

課本無疑是教師課堂授課的關(guān)鍵依據(jù)，所以教師應(yīng)該仔細(xì)研究課本的內(nèi)容，并養(yǎng)成良好的課本筆記習(xí)慣，把本堂課教學(xué)中需要突出的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，都在課本中標(biāo)注出來，也可以把自己從課外資料中找到的相關(guān)信息做成便簽夾在課本里，方便授課的時(shí)候引用。另外，教師還應(yīng)盡量利用網(wǎng)絡(luò)資源，把搜索到的豐富生物教學(xué)信息融合進(jìn)自己的教學(xué)之中，這樣不僅可以充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，還可以調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維。

2.認(rèn)真分析學(xué)生。

教師需要認(rèn)真分析所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，具體包括：已經(jīng)掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)生物的積極性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的具體成績，將其進(jìn)行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：針對(duì)生物基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，應(yīng)盡量安排難度最小的；針對(duì)生物基礎(chǔ)中等的學(xué)生，應(yīng)盡量安排難度適中的；針對(duì)生物基礎(chǔ)很好的學(xué)生，應(yīng)安排延伸性的。

二、關(guān)注教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新

對(duì)于一堂課來說，教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要，因?yàn)槠渲苯記Q定了學(xué)生能否以最佳狀態(tài)進(jìn)行本堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)重視在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新。作者總結(jié)由下面幾點(diǎn)作為切入點(diǎn)比較適合：

1.設(shè)計(jì)富于吸引力的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

比如在進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，作者設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就開始注射各種疫苗，大家知道為什么要注射疫苗嗎？我們注射的疫苗中有一種乙肝疫苗，這種疫苗是否一次注射之后，就可以終身都有免疫作用呢？再比如進(jìn)行染色體變異這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，作者設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們一定都吃過有籽和無籽的西瓜，那么大家知道無籽西瓜里面為什么無籽嗎？借助這樣的問題設(shè)計(jì)，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心與主動(dòng)性，進(jìn)而讓他們更快融入課堂教學(xué)的內(nèi)容之中。

2.科學(xué)借助多媒體輔助導(dǎo)入新課內(nèi)容。

隨著教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)再也不是新奇的技術(shù)和手段了。教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)借助多媒體輔助導(dǎo)入新課的內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性與有趣性。比如：在進(jìn)行細(xì)胞分化等過程的教學(xué)時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫形象的演示細(xì)胞分化、生長、衰老的漸變過程；進(jìn)行光合作用的教學(xué)時(shí)，借助動(dòng)畫將其具體的進(jìn)程進(jìn)行分解和演示，并標(biāo)明進(jìn)行每個(gè)進(jìn)程所需的條件，參與反應(yīng)的成分以及反應(yīng)的生成物。借助這樣的方式，不但能夠使學(xué)生在生動(dòng)直觀的教學(xué)情境下領(lǐng)略到生物學(xué)的魅力，還能夠?qū)⑺麄兛焖賻肷锏恼n堂教學(xué)之中來。

三、改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式是影響教學(xué)有效性的重要因素，所以，高中生物教師需要重視改進(jìn)自身采用的教學(xué)模式。

1.科學(xué)借助電腦技術(shù)。

部分生物學(xué)科知識(shí)相當(dāng)抽象難懂，假設(shè)教師直接口述講解，很多學(xué)生都無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，這種情況下，若是可以通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示，就可以讓學(xué)生很好的理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行物質(zhì)跨膜運(yùn)輸這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以將相關(guān)的抽象內(nèi)容使用電腦軟件做成動(dòng)畫；在進(jìn)行基因工程這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，將基因工程中最重要的4個(gè)進(jìn)程，以動(dòng)畫結(jié)合文字的形式進(jìn)行演示，非常形象，在很大程度上降低了學(xué)生理解的難度。這種電腦技術(shù)的運(yùn)用，不但可以抓住學(xué)生們的注意力，還能夠讓高中生物教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而提升生物教學(xué)的有效性。

2.巧妙設(shè)計(jì)一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中生物教師需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思維能力的訓(xùn)練。尤其是必須記住的內(nèi)容，假設(shè)一味的重復(fù)背誦，效果未必理想；如果采取靈活一點(diǎn)的記憶方法，可以收到意想不到的好效果。例如：在記憶細(xì)胞有絲分裂全過程中各個(gè)階段的特點(diǎn)時(shí)，可以用這樣的順口溜來幫助記憶：間期簡單復(fù)制，前期形成三體，中期各自列隊(duì)，后期完全分離，最后返回起點(diǎn)。這樣的方式，可以有效提高學(xué)生的記憶效率，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

3.科學(xué)融合多種教學(xué)方法。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中生物教師應(yīng)注意到每種教學(xué)方法都有自己的特點(diǎn)與作用，所以，應(yīng)該盡量融合多種教學(xué)方法，同時(shí)突出各種方法的優(yōu)勢，做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。例如，從慣用的講解教學(xué)來看，這種方法能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞最多的生物學(xué)知識(shí)，因此可以有效提升教學(xué)的有效性，所以，教師在進(jìn)行生物學(xué)概念或者理論的教學(xué)過程中，可以盡量采取講解教學(xué)；但是如果是研究拓展性的知識(shí)時(shí)，最好的方法是借助生物實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)畫演示，當(dāng)然仍然需要教師適當(dāng)?shù)闹v解。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師需要合理發(fā)揮每種教學(xué)方法的優(yōu)勢，避開教學(xué)方法的不足，同時(shí)聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)方法進(jìn)行有效地融合，這樣不但可以保證教學(xué)的科學(xué)性，還可以提升生物教學(xué)的有效性。

四、注重生物理論與生活實(shí)際的聯(lián)系

因?yàn)橥ǔ５慕虒W(xué)很多都還是以課本內(nèi)容為主的方式，這就造成了學(xué)生對(duì)生物學(xué)提不起興趣的現(xiàn)象。基于這種情況，教師需要盡量將生物學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際銜接起來，把與生物知識(shí)有關(guān)的實(shí)際生活現(xiàn)象引進(jìn)課堂教學(xué)之中，使學(xué)生們切身感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的實(shí)效性。例如：在進(jìn)行細(xì)胞癌變這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，作者并沒有上來就進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下提問：同學(xué)們熟知的人中，有不幸身患癌癥的嗎？大家怎樣看待癌癥呢？這些問題有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們非常踴躍的發(fā)言表達(dá)自己的看法。通過這種方式，不但能夠讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)對(duì)人們實(shí)際生活的影響，還有助于學(xué)生培養(yǎng)起留心觀察周圍生活的好習(xí)慣。

總之，進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡量激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，科學(xué)融合各種教學(xué)方法，突出各自的優(yōu)勢，只有這樣，才能夠讓學(xué)生喜歡生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升生物教學(xué)的有效性。