試論如何教好高中歷史教學(xué)

【摘 要】高中歷史是一門重要的人文學(xué)科，教授好高中歷史這門功課不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)于教師而言，要用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)不同性格的學(xué)生、各種課堂突發(fā)情況，并嘗試著將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。本篇文章是筆者關(guān)于如何做一名合格的高中歷史教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)技巧 備課 因材施教 積極心態(tài) 多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.081

歷史知識(shí)是高中時(shí)期學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容之一。高中時(shí)期的歷史知識(shí)體系龐大、內(nèi)容包羅萬象，既有豐富多彩的古代史、千變?nèi)f化的近代史，更有紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代史。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，不僅能接觸到各種人類文明，還能夠了解我們的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)好歷史對(duì)學(xué)生來講無疑是非常有意義的。然而，高中時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，學(xué)習(xí)是比較辛苦的，常常對(duì)需要記憶的歷史課感到厭煩。作為一名高中歷史教師，我們的職責(zé)就是幫助和保證我們的學(xué)生如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)好這門功課，努力實(shí)現(xiàn)“化腐朽為神奇”。在日常的教學(xué)中，我們也在不斷地總結(jié)和反思：哪些教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)了、哪些教學(xué)手段更加受到學(xué)生的歡迎、哪些教學(xué)理念需要更新和改善、哪些教學(xué)方法更能提升教學(xué)效率等等。本篇文章，主要闡述和分享了筆者教好高中歷史的四個(gè)心得體會(huì)。

一、課前保證認(rèn)真地進(jìn)行備課

俗話講：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”高中歷史教師教學(xué)的順利開展離不開教師認(rèn)真地進(jìn)行備課這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在課堂上魅力十足的高中歷史教師，在課下都經(jīng)歷了長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和磨合階段。備課是保證教師在課堂全面講授知識(shí)點(diǎn)、有效與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在。有的教師自恃教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，就不再認(rèn)真?zhèn)湔n了，主張上課的時(shí)候臨場(chǎng)發(fā)揮，自認(rèn)為駕輕就熟，其實(shí)這樣的想法是不正確的。舉個(gè)例子來講，不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度是不一樣的，教師如果按照教案中同一個(gè)理由或者觀點(diǎn)來解釋歷史的話，是不能夠取得學(xué)生的信服的。我們應(yīng)該承認(rèn)，時(shí)代在發(fā)展、學(xué)生也在變化，不同的學(xué)生和班級(jí)，教學(xué)中需要注意的方面往往是不一樣的。教師采取千篇一律的教案，顯然是不科學(xué)的投機(jī)取巧的形式，是不可取的。所以，我們有理由說，高中歷史教師教好課的關(guān)鍵前提就是要認(rèn)真地進(jìn)行備課。需要格外強(qiáng)調(diào)的是，教師還應(yīng)該根據(jù)自己的精力，在進(jìn)行備課的時(shí)候甚至有必要準(zhǔn)備幾個(gè)不同的教學(xué)方案，以應(yīng)對(duì)課堂上的一些突發(fā)情況，實(shí)現(xiàn)有備無患、未雨綢繆。我們強(qiáng)調(diào)不一樣的備課并不是要求教師標(biāo)新立異，而是呼吁教師根據(jù)具體的情況有意識(shí)地開展最佳的教學(xué)。總之，備好課是高中歷史教師開展教學(xué)的首要前提，作為一名教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)，不能在備課上一味地投機(jī)取巧、節(jié)省時(shí)間。

二、嘗試在有限的教學(xué)條件內(nèi)進(jìn)行因材施教

因材施教的教育理念并不是現(xiàn)代才產(chǎn)生的，早在古代時(shí)期，中國(guó)偉大的教育家孔子和希臘著名的思想家柏拉圖都曾經(jīng)提到過。因材施教的關(guān)鍵是要根據(jù)一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育方法和教學(xué)實(shí)踐。從理論和時(shí)間的雙重角度出發(fā)，因材施教都是更加符合現(xiàn)代教育精神的教育理念，是更加人性化的教學(xué)理念。但是，我們不得不承認(rèn)，在我國(guó)大多數(shù)的普通高級(jí)中學(xué)中，實(shí)踐因材施教的條件是非常有限的。主要是教學(xué)時(shí)間和學(xué)生人數(shù)上給教師實(shí)踐這一理念造成了障礙。華山再高，頂有過路。不管教學(xué)條件如何限制，我們?yōu)榱艘灰曂实貙?duì)待學(xué)生，還是應(yīng)該嘗試開展因材施教。在進(jìn)行因材施教的高中歷史教學(xué)中，教師首先需要走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在筆者的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)有一次難忘的教學(xué)經(jīng)歷。這個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生在性格上非常主動(dòng)、遇事喜歡鋒芒畢露，在課堂上總是搶著回答筆者提出的教學(xué)問題。這本是一件好事，表示這個(gè)學(xué)生非常喜愛歷史這門課程，但是給同班的其他學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)困擾。其他學(xué)生失去了很多思考的時(shí)間和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。針對(duì)這名學(xué)生的性格特點(diǎn)，筆者就在課下找到合適的機(jī)會(huì)跟他談心，表?yè)P(yáng)他的主動(dòng)和思維能力，鼓勵(lì)他在其他學(xué)生回答之后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論。隨后的教學(xué)中，其他學(xué)生也有了更多的展示機(jī)會(huì)，這名學(xué)生也進(jìn)一步發(fā)揮了自己的才能，實(shí)現(xiàn)了因材施教。總之，因材施教是高中歷史教師進(jìn)行教學(xué)需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的一個(gè)教育理念。

三、教學(xué)時(shí)始終懷揣積極的心態(tài)

教師教學(xué)時(shí)的精神狀態(tài)是筆者要談?wù)摰牡谌齻€(gè)問題。著名的教育家裴斯泰洛奇曾經(jīng)說過：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”心理學(xué)研究顯示，人們之間的能量會(huì)形成自己的能量場(chǎng)，而能量場(chǎng)是會(huì)互相影響和感染的。教師的正面的能量直接影響一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，因此，教師一定要注意自己的精神狀態(tài)，盡量趨利避害。教師的精神面貌直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己情緒中積極的方面，像太陽(yáng)一般的發(fā)出萬丈光芒，用生動(dòng)的語言和積極的互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們可以設(shè)想，一個(gè)狀態(tài)低迷、沒有熱情的高中歷史教師，在教學(xué)的時(shí)候是不具備教學(xué)魅力的，學(xué)生在疲勞的學(xué)習(xí)之后更加容易出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象。總之，用我們充滿正能量的教學(xué)，來鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

四、靈活將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合

有的高中歷史教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)是針尖對(duì)麥芒、互相排斥的。因此，很多教師都為了在形式上響應(yīng)新課改的精神，就拋棄了所有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實(shí)這樣的想法是不正確的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，譬如講授模式也是有值得繼承和發(fā)展的方面的。講授模式的優(yōu)點(diǎn)之一就是符合我們當(dāng)前大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間和提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代高中歷史課堂中教師進(jìn)行教學(xué)的重要技術(shù)之一。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，但是如果單一地使用這種教學(xué)技術(shù)也是不夠的。因此，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)并不足以支撐起整個(gè)高中歷史課堂，還需要與傳統(tǒng)的教授模式互相配合。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提前設(shè)計(jì)好哪些歷史知識(shí)適合傳統(tǒng)的書本講授模式，哪些知識(shí)更適合使用多媒體技術(shù)。比如說在講解重點(diǎn)歷史知識(shí)時(shí)，教師還是應(yīng)該采取傳統(tǒng)的講授模式，面對(duì)一些比較抽象、需要直觀感受的歷史知識(shí)時(shí)，教師要使用幻燈片等技術(shù)進(jìn)行展示。

總而言之，做一名優(yōu)秀的高中歷史教師，我們首先要熱愛我們的三尺講臺(tái)，時(shí)刻用飽滿的熱情和積極陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)我們的學(xué)生、感染我們的學(xué)生。更重要的是，我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，敢于將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，努力給學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)、有趣和富有生命力的學(xué)習(xí)情境。