高三學生如何做好知識體系整合以提高政治復習效率

【摘 要】高三政治復習除了對知識進行系統的梳理與總結之外，更應注重知識體系的整合，這是深化學生知識掌握程度，提高學生知識運用能力的關鍵環節，有益于學生備戰高考。作者在下文中結合自己的高中政治教學經驗，以高考文科的考試大綱為指引，深入探討了高三政治教師進行知識體系整合的必要性，并在此基礎上對具體的整合措施與收效進行了詳盡的分析。

【關鍵詞】高三政治復習 知識體系 整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.091

對于具體應該如何構建課本的知識體系，大部分政治教師都接受過針對性的培訓，業內專家也給出了十分專業的建議。不過，專家基本上都是以課本編者為立足點進行講解與分析的，比較偏重于理論，實用性相對差一些。基于這種情況，本人結合自己的教學經驗以及和高三學生共同備戰高考的經歷，以提高政治復習效率為切入點，對高中政治的知識體系進行了創新整合，取得了理想的教學收效。下文就是本人對該實踐進行的歸納與總結，希望能夠為廣大高中政治教師提供一定的教學參考。

一、整合政治知識體系的必要性

1.高考大綱的要求。

高考的文科考試大綱明確指出：政治學科的考試以測試學生的能力為基本原則，不但考查學生對政治理論以及知識的理解程度，還考查他們運用這些知識解決具體問題的能力。至于對能力的要求方面，則包括：提取與分析信息的能力、調用與運用知識的能力、表達與拆解事物的能力等。調用與運用知識的能力一般體現在可以把提取的信息和與其相關的知識快速建立起有效的通道，并能夠按照自己的想法調用并運用這些知識解決遇到的問題。另外，高考政治試卷中的主觀題，幾乎很少只用到一個考點的知識，基本上都是要綜合運用多個考點的知識。基于此，本人認為課本中的知識不但是教學的依據，也是高考出題的素材，高三政治教師需要展現給學生完備的政治知識體系，從而促進學生在解題的時候可以全面、正確、高效的調用自己學到的政治知識。

2.政治課本的要求。

課本編寫是按照一定的知識體系進行的，不過高三政治教師組織學生復習的時候，如果直接以課本中的知識架構進行歸納的話，很顯然無法囊括所有的考點。因此，政治教師必須在尊重課本知識架構的基礎上，按照學生的實際認知水平做出相應的完善，令知識體系更加完整與全面。

3.備考的要求。

作者通過多次批改本市高三學生的模擬考卷，分析學生的答題情況總結出：大部分考生還沒能有效的將自己掌握的基本知識建立起知識體系，就算有些建立起來的也非常不全面。事實上，由于高三學生的復習時間非常有限，所以教師需要整理出全面、完整的知識體系，從而方便學生記憶與理解，幫助他們節省寶貴的時間。當然，上述的知識體系教師不可以用“填鴨式”的教學硬塞給學生，而應該以學生的逐漸理解為基礎慢慢整合而成。換句話說，學生在考試中寫出的答案是他們把自己儲備的政治知識實際應用到具體情境的體現，而完整的知識體系能幫助他們快速找到并科學運用這些知識。

二、整合知識體系的具體措施

1.夯實基礎，建立知識網絡。

所謂夯實基礎，即能準確把握課本的總體方向與思想，全面掌握課本中的各個知識點，深入理解運用重要的知識原理。所謂的建立知識網絡，即是在已經把握了課本中各個知識點以后，確定它們在政治知識系統中的坐標，從而在宏觀層面上建立起對知識間聯系的認知，建立綜合性的知識體系基礎。本人認為在整合知識體系的過程中，這項措施至關重要。如果將整合過程比作建筑高樓的話，那么夯實基礎、建立知識網絡就是這棟高樓的地基。因此，政治教師需要以高考的考點作為指引，以課本為基礎，帶領學生認真細致的理清所有考點，使復習過程突出政治知識中的重點、解決政治知識中的難點、消除政治知識中的盲點，為后續知識體系的整合奠定堅實的基礎，以有效提高政治的復習效率。

2.串聯知識，構建體系。

高考中“調用與運用知識的能力”需要學生突破僅對單個知識點的理解與運用，去找到知識點的關聯與結合點，這就需要串聯相關知識，構建相應知識體系。在這個環節中，多數政治教師出于增強復習吸引力的考慮，會使用直觀的樹形圖或者表格來整合知識體系，這種方式有利有弊。利：能讓學生對相關知識體系一目了然。弊：學生掌握的知識關聯會局限在本體系內，無法達成知識體系外的整合。本人認為呈現知識體系的最佳方式應該是樹形圖與文字相結合，因為其最方便學生記憶以及運用。借助政治教師的有效引導，學生可以按照知識之間的聯系，準確把握好知識點、知識線以及知識面的關系，建立起流暢的知識傳輸渠道，沖破知識之間流動與遷移的限制，讓零散的知識有效銜接起來，從而使政治知識變得更加有序與系統。這樣的話，學生考試時就能更加快速的提取以及調用政治知識，并靈活運用這些知識解題。因此，在夯實基礎、建立知識網絡之后，政治教師應該加強和學生之間的互動，幫助學生將知識串聯起來建立知識體系，讓他們能更加準確、更加全面的記憶并運用政治學科的知識點。

3.遷移知識，完善體系。

如果將整合政治知識體系的過程比作建筑高樓的話，那么高三學生通常只會關注自己已經積累了多少磚塊、磚塊是不是夠方正，而不關注應該怎樣將這些磚塊砌在一起，這些磚塊之間應形成怎樣的聯系，缺少整體上的理解、認知與遷移。正是因為這樣，不少高三學生在復習的過程中很難把握好知識的深度、難度以及廣度，在答題的時候往往破題不準、知識點單一、主次不分、條理混亂以及只會單純的針對案例分析案例，無法將知識遷移運用。基于此，本人提出一種新的知識體系整合的方法——“角度整合法”。即提出一個比較大的知識角度，從這一角度出發將一課、一個單元、一本書乃至其余教材的相關知識進行整合，構建起學生從點——線——面——體系——體系與體系的整合的全方位的知識體系，以培養和訓練學生集中性和發散性思維的能力。例如，在經濟生活的復習中，可以提出“消費”這個角度，讓學生思考，在經濟生活中有哪些知識是跟“消費”有關的。先由學生做這樣的知識體系整合，再由教師根據學生所做的體系，評優點、評錯誤、評不足，最后形成一個完善的知識體系。在我們實踐的過程中，最后共形成了“收入”、“物價”、“質量”、“生產”、“消費觀和原則”、“財政”、“恩格爾系數”七個主要方面的知識體系整合。涉及了“大力發展生產力、就業、社會保障體系、宏觀調控、收入分配的效率與公平、生產與消費的辯證關系、正確的消費原則、企業的生產經營、如何建立良好的市場秩序、如何促進國民經濟又好又（下轉第50頁）