對初中歷史探究性教學法的再認識

【摘 要】探究性教學是一種重要的教學方法，初中歷史教師在使用探究性教學法時要以初中生的心理特點為出發點，有效地結合歷史探究性教學法自身的特點，使其產生預期的教學效果。在初中歷史課堂教學中開展探究性教學是提高初中歷史教學質量的一個有效途徑，但是尚需不斷地完善。

【關鍵詞】初中歷史 探究性教學 教學過程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.110

近年來，新的課程改革在我國廣泛地開展，新課改要求不斷地轉變傳統的教學方式，將新的、行之有效的教學方式不斷引進課堂教學中來，并要求學生摒棄傳統的、低效的學習方式，培養學生的自主思考能力與創新能力，促進學生的全面發展。新課改對廣大師生提出的要求既是新的教育理念的要求也是時代發展的要求。探究性教學法是伴隨著新課改的推行而出現的一種重要的教學方法，能夠有效的引導學生對學科相關知識進行深入的探究，在探究的過程中深化學生對學科知識的理解，并有效地鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新精神。在初中歷史教學中引進探究性教學法，能夠有效地活躍課堂教學氣氛，調動學生歷史學習的興趣。

一、開展探究性教學法的意義

我國長期受應試教育的影響，因此，在傳統教學中為了有效地應對應試教育，歷史學科的教學主要以基礎知識的傳授為主，而學生的學習也主要以對歷史教材的死記硬背為主。隨著素質教育與新的課程改革的不斷推進，傳統的應試教育格局被打破了，新時期的教育更加注重對學生的綜合素質的考察，尤其是歷史試卷，不僅注重對學生的基礎知識的考查，更注重在考查基礎知識的基礎上，對學生的理解能力的考查。

時代的發展對人才的需求發生了轉變，要求教育也要隨之發生轉變，以滿足時代對人才的需求。探究式教學法是一種能夠有效地培養學生的綜合能力的教學方法，在教學實踐中收到了良好的教學效果，能夠有效地提高課堂教學的效率，對新的教學形式的形成具有重要的推動作用。

二、在初中歷史課堂教學中實施探究性教學應該遵循以下原則

1.以學生的心理特點為探究性教學的根本依據。

處于初中階段的學生有著自己獨特的心理特點，初中生的思維活躍，想象力豐富，形象思維是初中生思維的主要形式。初中生已經具備一定的辨別是非能力，在歷史學習的過程中，對于一些較簡單的歷史問題已經能夠進行正確的判斷，初中生的思維已經具有一定的批判性，并且還具有極強的創造性，但是由于初中生的社會經驗還不豐富，因此在判斷問題時會出現一定的偏激現象。處于初中階段的學生已經有一定的歷史知識積累，對于古今中外的重要歷史事件也有一定的了解，但是，學生的認識具有一定的表面性，對歷史發展的規律及其本質的認識還有所欠缺，因此，針對初中學生的實際情況，廣大初中歷史教師在進行探究性教學設計時，一定要以初中學生的心理特征及其歷史認識水平為出發點，在選擇探究內容時既要注重提高學生歷史學習的興趣，又要引導學生站在更高層次上對歷史事件進行分析。

2.尊重探究性教學的特點。

探究性學習的主要特點就是在教師的引導下，以學生為主體進行探索，因此，探究性學習具有極強的主體性。探究性學習還需要教師與學生之間默契的合作，只有教師有效地進行引導，學生才能使真正進入探究的狀態，也只有學生配合教師的指導，歷史教學才能夠達到預期的教學效果。比如：初中歷史教師在講“開元盛世”時，不僅要讓學生了解當時經濟的繁榮，人們生活的富足，更要引導學生對為什么會出現這一現象進行分析與探究，讓學生既了解當時的繁榮，又能夠找出出現這種繁榮景象的原因。

三、有效開展探究性教學的途徑

1.多媒體對探究性教學的開展產生重要的輔助作用。

多媒體直觀形象，能夠將枯燥的事物生動形象的表達出來，為探究性學習的開展提供了條件，通過多媒體，學生能夠接收更多的信息，為學生的探究奠定了基礎。在初中歷史課堂教學中，廣大歷史老師要充分地利用多媒體，使其輔助作用得到充分的發揮。通過多媒體，歷史教師能夠直觀形象地將教材上枯燥的歷史事件展現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，極大地活躍初中歷史課堂教學氣氛，提高學生歷史學習的興趣。

學生在歷史學習興趣的引導下，對歷史事件進行深入的思考，不僅對單個的歷史事件進行分析，還要將歷史事件放在歷史的大環境中進行思考，使得學生的綜合歷史素質得到提高。

2.培養學生的探究興趣是進行探究性學習的重要保證。

單純的歷史研究是枯燥乏味的，想要引導學生在歷史學習的過程中積極的進行探究，就必須首先培養學生濃厚的探究興趣。在培養學生的探究興趣方面，廣大初中歷史教師肩負重要的責任，大多數學生不具備與生俱來的探究興趣，因此，廣大初中歷史教師要耐心地培養。初中歷史教師可以通過以下幾種方式對學生的歷史探究興趣進行培養：

（1）利用情境教學法，調動學生進行歷史探究的興趣。在初中歷史課堂教學中，如果教師只是一味地講解，學生會出現開小差等不良的現象，因此，廣大初中歷史教師要注意調動學生歷史課堂學習的興趣。情境教學法是提高歷史課堂教學效率，調動學生學習積極性的一種有效方法。通過情境教學法，學生會產生一種穿越時空隧道，進入真實的歷史畫面的感覺，極大地調動了學生歷史學習的積極性，提高了學生歷史學習的興趣。

（2）讓學生參與到課堂教學中來，提高學生歷史學習的興趣。為了有效地提高學生歷史學習的興趣，活躍歷史課堂教學氣氛，廣大初中歷史老師應該積極地引導學生參與到課堂教學中來。比如：教師在講新課之前可以預先告訴學生，讓學生查閱一些與新課相關的歷史小故事，在課堂上讓學生主動發言，將歷史小故事講給其他學生聽。這既活躍了課堂氣氛，又給學生提供了表現自我的機會，使學生對歷史學習的興趣倍增，同時學生在準備歷史小故事的過程中，積極主動地去對歷史問題進行探索與研究，培養了學生的探究性思維。學生在歷史課堂上感受到學習的快樂，真正實現了快樂學習。

綜上所述，在初中歷史教學中實施探究性教學改變了傳統的歷史教學模式，對學生創新能力的培養以及整個歷史教學改革的發展都產生重要的影響，因此，探究性教學是一種重要且有效的教學方式。筆者作為一名初中歷史教師，緊跟時代發展的步伐，以新的教學理念為指導，積極地在歷史課堂教學中進行探究性教學法的嘗試，并收到了良好的教學效果，但是在實際的教學中，探究式教學法的實施還面臨一些問題，這就需要廣大初中歷史教師在施教的過程中不斷地歸納與總結，使探究性教學法不斷得到優化與完善。