談小學音樂教學中情境的創設

【摘 要】由于小學生的形象思維比較活躍，因此情境創設成為小學音樂教學中的重要的手段，筆者結合自己的教學實踐，歸納探討了音樂教學中的情境創設問題。

【關鍵詞】音樂教學 情境創設 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.016

一、引言

小學生的思維特點是“從以具體形象思維為主要形式，逐步過破到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接和感性經驗相聯系的，仍然有很大成分的具體形象性”因此在音樂教學中應當考慮學生的這一特點，有意識的提供給孩子更生動、更直觀、更形象的教學方式，引發他們的學習興趣，提高他們的參與度，這就要求我們在教學中，因材施教，努力創設學習的情境，引導學生快樂的學習。

二、情景的來源

（一）情景來源于自然

音樂教學應該讓學生回歸自然生活，走進自然.在大自然中體會音樂的存在。這種自然的學習可以讓學生到郊外去漫步、去聆聽大自然的聲音，如樹葉沙沙的響聲，鳥兒快樂的歌聲，在這種人與自然的親密接觸中，學生自然融入一種讓身心愉快的情景中，加上教師耐心和細致的引導，在這美妙的情景中自然地歌唱起來。這種歡快、清新、自然的歌聲來源于學生自我對音樂的創造，這樣其實體現了音樂的本質。

（二）情景來源于生活

情景教學是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情景激發學生學習情緒為手段的一種教學方法。生活中很多事情都會發出很多不同的聲音，比如敲擊瓷器，人的哭叫、動物的吼叫、物體的碰撞等，這些聲音有些好聽，有些難聽，要讓學生在這些不同的環境下體驗哪些是我們希望得到的聲音，而且要明白是怎么得到的。這些來源生活的聲音有助于學生在情景中體驗音樂。

（三）情景來源于創造

情景教學要求教師善于創造情境。教學內容可以提前制定，但是教學過程巾要善于抓住突發事件進行更多情境的創設。音樂離不開創造，而情境的創設是音樂創造的基礎，很多舉世矚目的音樂都是在一些特定的情景中創造出來的，但是這些情境卻不是事先就設計好的。因此善于把握時機，利用條件，為學生創設不同的情境，才能真正為學生提供學習音樂的有利環境和條件。

三、情境創設具體方式

（一）運用圖片創設情境

音樂的語言是微妙的、強烈的，它是一種情感的傳遞。而圖畫則給人以鮮明直觀的形象。所以在教學中，我將兩者結合起來創設情境，把兒童帶入一個心馳神往的魅力世界。例如，在教學《火車開了》這課時，先給學生展示一幅火車在遠方等待開車的畫面。隨著鳴笛聲響起，火車啟動了。這時教師用生動、形象的語言描述歌曲意境：“聽！嗒嚓嗒嚓。嗒嚓嗒嚓火車開了！看！嗒嚓嗒嚓火車跑的多么快。火車司機開著火車，嗒嚓嗒嚓向前奔跑?！边呌谜Z言描述的同時，邊利用“抽拉式”投影片演示這一過程在這樣的氛圍下。學生很快便學會了歌曲，并用歌聲和動作把歌曲意境表現的淋漓盡致，真正掌握了歌曲的神韻。還有在教學《歌唱二小放牛郎》這課時，讓學生邊看史料邊聽歌曲.充分感受歌曲所展現的人物形象、英雄事跡。最后，隨著歌曲的結束，畫面被定格在“人民英雄紀念碑永垂不朽”幾個打字上。學生在這種視覺形象和聽覺形象結合的情境中，對于了解歌曲內涵.熏陶美的心靈。特別是對克服學生的厭學心理有一定的促進作用。

（二）運用游戲創設情境

心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”游戲在每個學生的心中都有著神奇的吸引力。吸引著學生在無拘無束的氛圍中快樂的學習，快樂的享受音樂，同時享受音樂帶來的快樂。例如，在教學《我駕飛船上藍天》時，我把教室布置成浩瀚的太空，讓學生戴著星星、月亮、飛船等頭飾，我戴著楊利偉叔叔模樣的頭飾說：“孩子們。我們的飛船升空了。你們看，現在我們已經進入太空了。瞧，太空多美呀！讓我們跟著音樂盡情地飛舞吧！”當我播放《我駕飛船上藍天》的音樂時，所有的“星體”和“飛船”都情不自禁地動起來。只見“星星在“眨眼”，“飛船”在“翱翔”，“八大行星”沿著“軌跡”在“轉動”。有的“不明星體”在跳轉圈舞……。整問教室伴隨著音樂，蕩漾著學生歡樂的笑聲。雖然他們表達的方式有所不同，但是每一個人的臉上無不帶著會心的笑容，露出興奮的神情。可見，游戲是兒童的天堂，它既激發了學生的興趣，又開啟了學生的快樂之門，使學生在情境中感受音樂的快樂。

（三）運用動畫創設情境

《音樂課程標準》明確指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣?！毙W生天真可愛，喜歡尋求好奇、好看，富有動感的東西，那些內容貼近兒童的生活，音樂歡快，旋律優美的動畫片更是得到孩子的青睞，百看不厭。在音樂教學中。利用他們的這些心理.創設動畫情境，使“要我學”變成“我想學”。例如，在教學《七個小矮人之歌》這首歌曲時，我高興地說：“同學們，今天我們不學唱歌曲了，我們看動畫片，好嗎？”剛說完，整間教室馬上就沸騰起來，我播放《白雪公主》的動畫片讓學生觀看，學生也情不自禁地跟著高興起來，手舞足蹈的，我趁機播放《七個小矮人之歌》這首歌曲，學生馬上被其歡快的旋律所吸引，在興趣的驅動下，學生都能全身心的，投入的學習歌曲。

四、結語

情景教學是小學音樂教育的亮點，只有通過創設情境，不僅讓學生理解音樂本質，而且大大激發學生的學習興趣，調動學生學習音樂的積極性，才能讓小學音樂教育順利開展。

參考文獻

[1]王蓉，情境教學法在音樂教學中的運用[J]，現代教育科學（小學教師）.2010年02期.

[2]程方，情景主題在中小學音樂教學中的意義[J]，音樂天地.2007年02期.