初中英語語法教學的有關思考

【摘 要】語法知識一直都是初中英語教學的重點難點。有相當一部分學生在學習初中英語語法知識的時候常常絞盡腦汁也不得其解。面對這一教學現象，我們初中英語教師應該反思自身教學的不足，多嘗試和采取不同的教學方式以總結更適合學生的教學路徑。本篇文章即主要闡述筆者有關初中英語語法教學的一些積極的思考。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 從易到難 例句 圖示法 多媒體技術 閱讀 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.020

當一名學生學習上出現一些問題的時候，我們教師首先想到的就是學生的學習方法是不是存在問題，其實我們還應該想到自己的教學方式是不是有一些不足。英語語法知識的學習向來是初中生最害怕提到的一個話題，有相當一部分的初中生都對英語語法的學習感到焦頭爛額、百思不得其解。學生之所以對語法知識的學習這么頭疼，除了語法知識本身比較枯燥、難度較高之外，還與我們初中英語教師的教學方式方法和技巧有很大的關系。在長期的一線初中英語教學過程中，筆者專門針對語法知識的教學進行了長期的觀察、總結和反思。筆者認為以下幾點是初中英語教師提升語法講解水平和藝術的關鍵點，接下來就跟大家進行分享。

一、教授語法要遵循從易到難的邏輯順序

任何知識的教授都應該講究一定的邏輯順序，初中英語語法的教學更是如此。語法知識體系龐大、錯綜復雜，教師要想在講授語法知識的過程中取得良好的效果的話，就必須按照先易后難的順序進行，這不僅僅是符合知識傳遞科學規律的，而且也是適應學生們學習心理的一種表現。

1.我們英語教師按照先易后難的順序講解語法知識，是符合知識傳遞科學規律的。教育學的相關理論很早以前就已經論證過，知識的學習是一個逐漸積累的過程，之前的知識往往能夠給后面學習的知識起到一定的奠基作用。就好像是建造樓房一樣，必要的框架是支撐起整個大廈的最重要基礎。學生在簡單的語法知識學習上如果不能順利的話，他們就很難形成一種語法知識的網絡系統。此外，知識的遷移規律也證明了先易后難邏輯順序的必要性。最重要的一點是我們初中英語教師可以根據學生學習比較簡單的語法知識的吸收情況更好地開展下一步較復雜的語法知識的傳遞計劃，以免浪費不必要的精力和時間，影響自身的教學質量和學生的學習效率。

2.我們講解語法知識的對象是學生，學生是學習的主體，因此關心學生學習時的心理走向是很有必要的。理論和實踐都證明，按照先易后難的邏輯順序講解語法知識，是更加符合學生的學習心理的。我們在教學的過程中不難發現，學生在學習英語語法的時候，一直就對語法知識存在一種排斥的心理。學生之所以出現這樣的情況除了是因為語法知識是比較枯燥和難學的，還有很重要的一個原因就是部分教師講解的順序不正確。我們如果在學生剛剛接觸的時候就給學生講一些很難的語法知識的話，學生很有可能出現知難而退的現象，從一開始就建立消極的語法知識學習觀。在后期我們想要扭轉學生這種學習態度就比較難了。但是如果我們采取先易后難的順序的話在一開始講解一些易懂的語法知識，就可以逐步建立學生學習語法的信心，幫助學生從一開始就建立積極的學習態度。總之，深入淺出、先易后難地講解語法知識是非常必要的，值得每一位初中英語教師的探究。

二、教授語法知識的過程中要多舉例子

學生之所以對語法知識的學習難以建立長久的興趣，其中一個非常突出的原因就是語法知識的學習過程比較枯燥乏味，理論性比較強。針對這一點，筆者認為我們初中英語教師可以做的就是在講解的過程中多舉一些生動有趣的小例子。理論性的知識是比較抽象的，但是如果我們將其轉化為一個個具體的例句的話，就能夠生動形象很多。教師在舉例子的過程中也可以采取不同的教學模式。比如說比較簡單的例句我們就可以提問個別學生進行造句，比較復雜的例句就引導學生一步步造出來或者直接寫在黑板上。我們之所以強調這個舉例子的過程，是因為這個舉例子的過程不僅僅是提升學生語法知識的過程，還可以擴展學生的詞匯量，最重要的是師生之間也可以進行一定的互動，是一件一舉三得的好事。另外一點就是我們在舉例子的時候要盡量和學生的生活聯系起來，這樣學生才能對教師所要求造的句子產生濃厚的興趣。一個幽默的例子常?？梢砸饘W生的一片歡聲笑語?？傊嘀v解和列舉例子是講解初中英語語法教學中一個非常重要的環節，是對學生學習語法知識的態度形成有重要影響的步驟，是值得我們初中英語教師認真鉆研的一個方面。

三、教授語法知識時適當使用多媒體技術

多媒體技術是教師可以使用的一個重要的輔助教學手段，但是很少有教師在講解英語語法知識的時候使用多媒體。其實，多媒體的使用是能夠有效為我們的講解增光添彩的。有一些英語語法知識，比如說我們最常講到的時態方面的語法知識是需要我們給學生建立一定的圖示的，在圖示的演示下，學生能夠更加直觀地理解相關的知識。這就牽涉到圖示法的應用。但是，我們的課堂教學時間是有限的，在黑板上畫圖顯然是比較浪費時間的，但是如果我們直接讓學生看書上的圖畫的話，有可能不能給學生們帶來深刻的印象。因此，這個時候使用多媒體就是最好的選擇了。而且，多媒體的設計是屬于我們備課中的一個部分，這樣就可以節省上課的時間，我們在課堂上就可以更加游刃有余地給學生詳細講解語法知識了。因此，多媒體輔助技術是我們講解語法知識不可或缺的一個手段，初中英語教師在講解語法知識的時候，要適當地使用多媒體技術的教學模式，增強教學的直觀性和趣味性。

四、在講解其他板塊的知識時有效穿插語法知識

最后一點就是大部分的英語教師在講解語法知識的時候所采取的方式都是專門的講解，有的時候將語法知識從其他的閱讀理解、完型等題目中分離出來了。這樣的講解是一種方式，但是除了這一種模式，我們還可以在講解其他的題型的時候有效穿插語法知識，這樣的模式可能對于提升學生的綜合英語能力更有幫助。教師不為了講解語法而專門講解語法，而是引導學生在閱讀英語文章的過程中順帶學習和認識語法知識，學生理解較為抽象的語法知識的時候有現成的例句和用法，學生們應該會更加容易接受，尤其對于初學者來講可能更加適用。

總之，英語語法知識的講解是我們初中英語教師教學的重中之重。我們在講解語法知識的時候要盡量全方位、多視角考慮很多的因素，力求在科學規律上、學生心理上、興趣建立上等很多方面都做到最好。