高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討

【摘 要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以閱讀教學(xué)為先導(dǎo)。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。傳統(tǒng)意義的語(yǔ)文閱讀教學(xué)重的是教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的閱讀目標(biāo)，在理念上有了較大的變化。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.084

一、引言

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)體會(huì)

1.注重學(xué)生的主體地位。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”高中生已經(jīng)積累了相對(duì)豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物有自己的判斷能力和欣賞能力，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和理解去掌握知識(shí)。重視學(xué)生的主體地位，還體現(xiàn)在給學(xué)生相對(duì)自由的選擇和閱讀空間。高中生的興趣愛(ài)好漸趨明顯，閱讀愛(ài)好各不相同，教師應(yīng)在合理的指引下充分尊重學(xué)生的選擇，營(yíng)造閱讀自由、思考獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.注重教師的引導(dǎo)作用。

高中教學(xué)更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的教育環(huán)境也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，但是教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用不可忽略。教師應(yīng)該充分理解新課改的要求，在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免出現(xiàn)過(guò)分夸大學(xué)生的作用、課堂教學(xué)無(wú)效性、重過(guò)程不重結(jié)果等現(xiàn)象。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的每一步都有明確的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步掌握閱讀方法，提升閱讀能力。教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以更快、更充分地掌握知識(shí)。教師還要給予學(xué)生一定的監(jiān)督反饋，通過(guò)教師的積極反饋，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并以積極的態(tài)度投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

3.開(kāi)展形式多樣的閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課程明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)教師心中都要裝著總目標(biāo)，要深入研究教材，做到胸有成竹，在每一篇課文教學(xué)中要確立整體觀下的整體突破目標(biāo)，選擇最佳的“切人口”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體的把握能力，讓每個(gè)學(xué)生都能分享閱讀的快樂(lè)。

（2）拓寬學(xué)生的閱讀范圍

在完成課堂教學(xué)目標(biāo)以后，可以根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從各類(lèi)報(bào)刊雜志有針對(duì)性地選擇幾篇與課文有一定關(guān)聯(lián)的文章與單元的課文進(jìn)行比較閱讀，這樣，有助于鞏固課文中學(xué)到的各方面的知識(shí)，積累多方面的素材。

首先，每周安排兩節(jié)閱讀課，營(yíng)造良好的閱讀氛圍要搞好這節(jié)閱讀課，教師要從自身做起，多讀愛(ài)讀。要經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類(lèi)型的文學(xué)刊物，讀學(xué)生刊物，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，而讀這些作品給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生更容易接受。因?yàn)閺膶W(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來(lái)看，這些作品內(nèi)容往往與他們的心靈有相通之處。因此，他們能夠靜下心來(lái)領(lǐng)悟，從而體會(huì)到美文的魅力，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在這節(jié)課中只能起導(dǎo)讀的作用，也就是說(shuō)教師只讀一小篇美文，激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，而大部分時(shí)間讓給學(xué)生自由閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生選取有助于理解教材內(nèi)容，有助于分清善惡是非，或信息量大而且新穎，寫(xiě)法上有可取之處、文采斐然的文章讀。

其次，上課前五分鐘“說(shuō)”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力課前五分鐘時(shí)間完全交給學(xué)生，由學(xué)生自己分組輪流主持，并由學(xué)生輪流講。給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我、鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。教師在剛開(kāi)設(shè)時(shí)，要大力做鼓動(dòng)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)“說(shuō)”課對(duì)于自己的重要意義，從而積極參與。為了“說(shuō)”好，他們會(huì)積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識(shí)面也就廣了，閱讀能力也就得到了提高。

（3）提高課外閱讀質(zhì)量

首先，給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法的指導(dǎo)影響著課內(nèi)外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中感覺(jué)收獲不大，閱讀的積極性就會(huì)減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會(huì)空前高漲，課外閱讀就會(huì)成為一種內(nèi)在動(dòng)力。閱讀時(shí)可采用“瀏覽式讀書(shū)法”，高中生需要讀的課外書(shū)籍很多，可是課外閱讀的時(shí)間有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，可采取走馬觀花的瀏覽方法，瀏覽重在拓寬知識(shí)面。還可采用“篩選式讀書(shū)法”，這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書(shū)方法，讀一本書(shū)時(shí)，有選擇地讀，重在有用，保證讀的數(shù)量。

其次，教師設(shè)計(jì)一份“課外閱讀卡”，卡片內(nèi)容包括：課外閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、情節(jié)梗概、人物點(diǎn)評(píng)、品味賞析、收獲感受等。引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，做好讀書(shū)筆記，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀習(xí)慣。課外閱讀作筆記，應(yīng)成為高中生熟練掌握的閱讀方法。通過(guò)定期檢查閱讀卡，了解學(xué)生課外閱讀情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的課外閱讀意志。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”由此可見(jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。作為語(yǔ)文教師，要用自已的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，把學(xué)生帶入那妙不可言的文學(xué)境地，讓學(xué)生主動(dòng)去感受去體驗(yàn)語(yǔ)文中人文氣息與情感色彩。

參考文獻(xiàn)

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