有關改善語文教師治學能力的積極思考

【摘 要】一名有責任感的初中語文教師不僅要下功夫提升自己的教學能力，更要努力探求自身治學能力得以提升的有效途徑。本篇文章即從初中語文教師如何找準自身的角色定位、提升個人魅力、改善教學方法和全面增強治學能力出發，進行拋磚引玉地嘗試性地闡述。

【關鍵詞】初中語文 教學能力 治學能力 思考 角色定位 良師益友 個人魅力 教學方法 個人事件

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.089

初中時期，是學生們人生觀、價值觀逐漸成型的重要轉折時期，也是學生模仿能力比較強的一個發展階段。這個時期，出現在學生生活中的任何人物都可能對學生的成長成才發揮意想不到的影響作用。初中語文教師作為學生日常生活中對學生最具有影響力的人物之一，肩負著重要的教學使命。我們不僅要完成基本語文知識的傳授工作，更要時刻關注學生的個性發展和心理走向，用自己的人格魅力引導學生一直堅持正確的發展方向。換句話說，教師不僅要重視自身的教學能力，更要全面提升自己的治學能力，給學生們做出正確的示范。本篇文章即從以下四個方面闡發我有關于改善初中語文教師治學能力的一些思考。

一、找準自身的角色和位置

毫無疑問，一個人不論做什么是事，首要的前提就是找準自己的角色和位置，找準正確的角色和位置不僅意味著開展工作的方向，更是每一個人找到強烈責任感和使命感的重要方式，角色不一樣，整個事件的進程就不相同。那么，教師究竟應該在學生的生活和學習中扮演什么樣的角色呢？歷史上，中國著名的文學家韓愈曾經說過：“師者，所以傳到授業解惑也?！苯處煹穆氊熤痪褪莻魇谥R、解答疑惑。那么我們教師是否做到這一點就意味著完成自己的教學使命了呢？答案是否定的。新時期，初中語文教師不僅要做學生學問上的良師，更要努力成為學生成長上的益友。初中語文教師完成基本的知識傳遞過程是非常簡單的，但是想要在根本上幫助學生全面發展、和諧成長就不是一件輕而易舉的事情了。在課堂上，我們不僅要發揮身為學生知識學習引導者、指明燈的作用，更應該給學生們發揮自身學習主體地位的機會和空間。無疑，教師是課堂的主人之一，但是我們教學的最終目的還是幫助學生們掌握足夠的知識和能力。如果課堂上我們過于強調自己的意志的話，就會在無意之間放大了自己的位置和作用，忽略了開發學生們主觀能動性的重要意義。總之，初中語文教師在全面提升自身的治學能力時，首先要清楚自己的角色和位置，找準教師和學生關系之間的平衡點。

二、努力提升自身的個人魅力

在大多數學生的眼里，教師是一個學習和模仿的榜樣，因此我們要不斷提升自己的個人魅力。中國最偉大的教育家孔子早在千年之前就在努力探索激發學生尊師重道的有效途徑。因為尊師重道是教師與學生之間和諧相處的典范。教師想要得到學生的尊重就需要樹立威信，這本身也是初中語文教師提升教學魅力的一個重要內涵。教師在學生之間有足夠的威信，就可以更加輕松地成為學生的朋友和精神導師，在學習和生活上給予學生更多的更直接的支持和幫助，也更加得到學生的認可和尊重。那么，教師應該怎樣建立自己在學生之中的威信呢？首先，中國有句古話講得好：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！背踔姓Z文教師不能為了樹立威信而刻意求好，因為刻意做的事情，由于本身動機的不純往往不能持久。我們的目標是在一種自然地狀態下用自己的威信和魅力感染學生，這就要求教師本身具備足夠的素養和能力，才能成功樹立自身的教學威信。在樹立威信的道路上，要明白“威”與“信”之間的關系。先樹信而后樹威，威生于信，不信便無威，教師首先通過自身真誠和光明的態度得到了學生的信任，才能成功樹威，處處得到學生的敬仰和尊重。其次教師還應該回歸到我們的語文知識上來，在平時多提升自己的語文素養，引導學生熱愛博大精深的漢語言知識。

三、不斷改善自身的教學方法

教學方法之對于教師忙就好似是漁網之對于漁民。一名初中語文教師的教學工作是成功的還是失敗的，很大程度上都取決于教師教學方法的使用得當與否。回想上個世紀的民國時期，中國的教育理論和實踐發展都處于一個百花齊放的時代。當時的教學方法相關的研究非?；钴S，很多著名的學生從國外學成功來，都大膽抒發自己的教學見解。有的提倡使用美國教育家杜威的教學方法，有的號召使用德國的學制。其實，不論是美國還是德國的教學方法，適合我們中國國情的教學現實的才是最好的?；貧w到我們的初中語文教學上來，好的教學方法有很多關鍵是要根據時間的推移和學生的實際情況因時制宜、因材施教。這應該成為我們初中語文教師不斷改善自己教學方法的基本原則。其次，在改善教學方法的時候不能為了忽略學生的接受能力。有的教學方法雖然并不是最好的，但是學生們已經習慣了，在學習的時候效率并不差。而另外一些比較新穎的潮流的教學方法，學生在適應之前需要一個必要的過程，因此，盲目追求一個“新”字，也不是最佳的教學方法選擇的原則。

四、全面增強自身的治學能力

其實，我們的課堂就是一個社會小的縮影，因此教師在課堂上除了要傳授學生們知識之外，也不可避免地要處理一些與知識本身沒有直接關系的事情，比如說學生的一個突發個人事件。像是學生課堂上的一些擾亂秩序的行為，就是影響教學順利進行的因素。因此，教師也要提升自身有效處理學生的個人事件的能力。很多教師單純采取大聲呵斥、嚴厲批評的方式制止學生的錯誤行為，并不能從根本上杜絕學生的壞的習慣，如果僅僅以權威壓制學生，則只可保證教學秩序一時的穩定而不能保證長久，還有可能出現學生面服心不服的現象。我認為，教師在處理學生個人事件的時候，必須要做到以下兩點：了解個性和明瞭真相。教師在了解了學生的個性之后，才能對癥下藥，在清楚了事情的來龍去脈后，也才可以因勢利導。總之，處理學生的課堂事件，是需要教師開動智慧的。教師面對相關的事件，不能只讀書，也不能靠冥想，要立足當下，認真觀察、搜集、探索和總結。一個善于巧妙處理學生突發事件的教師，一定是一個治學能力較強的教師。

有人說，生活是一門藝術。其實初中語文教師的教學工作又何嘗不是一門藝術呢。教師所教授的是最重要的人文學科，因此教師肩負著重要的教學使命。在教學的實踐中，我們不僅要注重自身教學能力的發展，更要全面提升自身的治學能力，努力在各個方面都最大程度地協助學生們全面快樂地成長。