多觀察以根本提高小學生的寫作水平

【摘 要】沒有觀察力就不可能有豐富的想象和創造性的思維。只有養成良好的觀察意識的人，才能時刻有意識地關注周圍的事物，深刻地感受周圍事物，并由此及彼皮表及里地認識理解周圍事物。才能激起學生觀察事物的興趣和對生活的關注、熱愛之情。

【關鍵詞】觀察力 培養意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.096

學生作文的苦惱，多在無東西可寫，老師通常的告誡是要同學們多留心、多觀察，做生活的有心人。正常人都有一雙眼睛，每天都會看到形形色色的外部世界，但為什么有些人能燕過留聲，而有些人如過眼煙霧呢，這其中主要的原因是一個觀察的問題。只有養成良好的觀察意識的人，才能時刻有意識地關注周圍的事物，深刻地感受周圍事物，并由此及彼皮表及里地認識理解周圍事物。筆者從事語文教學工作多年，在觀察意識的培養上有以下幾點具體做法。

一、培養典型意識

所謂典型意識，就是在觀察活動中，抓住諸事物中有代表性的事物或是一事物有某個特征的方面進行細致觀察，同時進行分析、思索、比較、進而抓住事物的獨特之處。在作文中寫好這個“獨特之處”，并合理地將“點”和“面”相結合起來，文章就能獨具慧眼，中心突出。如果將目之所及的所有事物盡收筆底，寫出來的文章就會成了面面俱到的“流水帳”。因此，指導學生觀察時切忌“眉毛胡子一把抓”。如寫一個人的外貌時，如果教師不指導學生抓住人物的特點進行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會相差不態大，甚至千人一面。只有讓學生樹立典型意識，抓住被觀察者與眾不同之處，才能把人物寫得栩栩如生。這方面語文教材中的成功例子是不勝枚舉的。如《一面》中寫魯迅的外貌特征，即是鮮明的一例。

二、培養聯系意識

教學實踐常常見到有些學生在觀察時能抓住事物的特征，但敘述表達時卻七零八落，沒有中心，猶如“盲人摸象”。究其原因是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認識，更沒有把觀察的事物或一事物的諸方面聯系起來，集中表達一個中心。因此，培養學生正確的觀察意識，學會用聯系的、全面的眼光去觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿然下結論，以偏概全。

當然要求學生完全做到這一點是不現實的，因為他們觀察能力還在初步形成中。所以在指導學生觀察時，首先要學生明確觀察目的，其次，要做到觀察有序，如觀察一種植物，教師指導觀察時，首先應該讓學生明確植物由哪幾部分組成，這幾部分是怎樣聯系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？并可據植物教材中說明植物的章節類比啟發。通過這些問題來指導，使學生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點的部分。這樣寫出來的文章，不僅言之有物，而且言之有序。

三、培養聯想意識

聯想是由于事物在感情上產生影響而想起其他相關的人和事物。觀察僅僅是思維的觸角，只有邊觀察，邊聯想，才能全面而深刻地認識事物，從而獲得知識，看出有立意深刻的文章來。《荔枝蜜》的作者楊朔在廣東從仕喝荔枝蜜時后，到養蜂廠看到的是蜜蜂釀蜜的情景。由此作者產生聯想，想到在田里分秧插秧的農民，也像蜜蜂一樣，是在釀造生活的蜜，這樣一聯想，文章立意就深刻了。同樣，《驛駱梨花》中，從梨花林、梨花姑娘助人為樂的精神。追蹤到雷鋒精神，都是依靠聯想架起的橋梁，才使文章意蘊深長。一些學生寫文章時，往往看到多少寫多少，這樣就顯得淺露，沒有感染力。所以，培養學生的聯想意識，在寫作中展開豐富、合情合理的聯想，是至關重要的。

四、情感意識的培養

讀過《青海湖，夢行般的湖》的人，無不被文中的“景物美、語言美、情感美”所感染。文章為什么會有這樣的效果呢？從課文中我們領悟到，作者是那樣的憧憬青海湖，到了青海湖后，就被青海湖湖水醉人的藍色，青海湖清新幽靜、無比優美的景色所陶醉，正是出于對青海湖的這種發自內心的熱愛、贊美之情，驅使他寫下了聲情并茂的文章，這就給我們一個啟示，要讓學生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養他們以積極熱情、敏銳的眼光去觀察周圍的事物及自然界的各種現象，對其熟悉，并見美則喜愛，見丑則憂憤，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端。這樣，文章自然會理真、情切而意達了。

五、聯想、想象能力的培養

想象力是現在的學生最缺乏的能力，但是這也是寫文章是否形象生動的保證。在教學中引導學生觀察時要根據實際情況靈活運用。為了讓學生更好地掌握這一方法，我曾把學生帶到學校的大榕樹下，指著大榕樹問：“榕樹的枝干與其他樹干有什么不同？”學生很快回答：“枝干上長著長長的氣根”，“樹主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。我接著問：“你覺得它的氣根和什么相似？”“像胡須。”“扭曲的樹干呢？請進一步聯想。”果然學生們都積極的展開了聯想。再隨后的作文里出現了許多讓我很滿意的句子。例如：“你看，它多像一位飽經風霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著我們；那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事..”可見，只有引導學生在觀察過程中進行合理想象，寫出來的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。

培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養觀察力這項工作。小學生的作文要想寫得好并有長足的發展，對其觀察能力的培養顯得尤為重要，希望我們小學語文老師能夠重視對學生觀察能力的培養。