有關高中歷史討論課有效性的思考

【摘 要】討論課是高中歷史課堂上實現師生互動、生生互動的重要形式之一，對于調動學生的學習積極性和發揮學生的學習主體地位都有著重要的意義。然而，當前的高中歷史討論課的效率普遍沒有達到我們教師預期的目標。因此，如何進一步增強和提升高中歷史課堂上的討論課的質量和效率成為每一名高中歷史教師必須要認真思考的問題。

【關鍵詞】高中歷史 討論課 有效性 準備工作 多種形式 統籌兼顧 氣氛 興趣 獎勵 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.104

課堂討論是高中歷史課堂上實現師生互動、生生互動的最理想的形式，也是教師激發學生學習興趣、培養學生思考歷史問題能力的最主要途徑。學生通過參與課堂中的討論可以有效地實現自身的話語權，體現其學習主體地位。因此，討論的課堂模式是新時期的高中歷史教學中備受教們推崇和肯定的一種教學模式。但是，在真正的踐行過程中，我們發現了很多的問題，比如說學生在參與討論的時候熱情不高、學生與學生之間參與課堂討論的水平也是參差不齊的等等。面對這一系列影響到高中歷史課堂討論課有效性的問題，我們歷史教師必須及時進行思考和探究。經過一段時間的總結和摸索，筆者認為，以下幾點在提升高中歷史討論課的有效性的問題上是有一定作用和積極意義的。

一、討論前精心的準備工作

中國有句古話講得好：“凡事預則立，不預則廢。”一個人不論做什么事情，前期的準備工作都是非常關鍵的。作為教師，備課是我們最基本的工作步驟之一，也是我們實現自身教學理想的重要前提。但是有個高中歷史教師在進行討論課的時候，并不是特別注意前期準備工作的重要性，有的甚至只是臨時起意，沒有一點準備工作。因此，不可避免，很多的歷史討論課的效率并不是很高，學生的參與度也不高。根據總結和研究多年的一線教學經驗，筆者認為，高中歷史教師在策劃或者說組織一場有關歷史問題的討論的活動時，應該堅持秉承以下幾個事項。

1.盡可能發動全體學生共同參與。課堂討論之所以沒有達到很多歷史教師的預期目標，很重要的一個原因是因為不是每一名學生都真正參與到我們的討論中來了。在實際的討論過成長，我們不難發現真正高度熱情、開動腦筋參與到討論中來的總是那么幾個學生，有的學生渾水摸魚，做一些與討論無關的事情，還有一些學生選擇一種比較冷淡的態度觀望其他同學的發言，并不在乎自己的話語權的實現。因此，在一節我們精心準備的討論課結束之后，真正獲得一些收獲的恐怕也只是極個別的學生罷了。因此，在討論課開始之前，我們要充分發動每一名學生都參與到我們的話題中來，鼓勵學生多多思考、發表自己的見解。如何激發學生的討論興趣不是一件簡單的事情，很重要的一點就是在準備討論題目的時候要符合更多人的歷史興趣點，這樣學生面對一個歷史話題才可以有話可說、有情要抒。此外，我們在實際的討論中要采取一種更為包容、開放的心態理解學生不同的觀點和看法，學生在一個自由的環境下才能更多地主動發表自己的看法和見解，不斷提升自身思考問題的主動性和能力。

2.提前讓學生思考將要討論的歷史話題。另外一個重要的點就是教師可以提前將準備了討論的歷史話題交給我們的學生。之所以強調這一點的重要性，是基于以下的原因：從學生的角度來講，學生在課下提前進行與教師布置話題有關的相關資料的查閱和充足時間的思考也就意味著學生有足夠的空間和時間思考將要討論的話題。這為學生在課堂上有更好的發揮和表現提供了客觀條件上的支持。否則的話，學生在課堂上面對突如其來的話題，往往不知所措，也沒有足夠的信心融入到討論中來，生怕自己說錯話被笑話，因而采取規避的態度觀望其他同學的表現。因此，我們提前將話題告知學生，這樣有益于學生逐漸建立起參與到討論中的自信心和成就感。譬如說，我們要給學生布置一個有關明朝大臣張居正的開放性的任務話題的討論時，我們就提前可以告知學生我們要討論的就是歷史人物張居正。學生在課下不但可以自己思考，而且還可以提前將自己的看法與身邊的同學交流，激發出更多的思想的火花。這些工作在課堂上當然也是可以完成的，但是需要消耗的時間可能是比較多的，有超出我們完成課堂計劃的可能。總之也是不利于我們課堂討論高效的實現的，因此值得高中歷史教師好好思考。

二、討論時要創造融洽的氣氛

學生討論時的氣氛也是非常重要的，一個自由和諧的氣氛往往會成功激發學生更多的想法，潛移默化中提升學生的思維邏輯能力。在營造良好的討論氣氛的途徑上，以下兩點是非常行之有效的。1、討論中要鼓勵學生各抒己見。上文中我們已經提到過，教師在面對學生不同的見解和看法的時候，要采取開放的心態和兼容并包的態度。這樣學生再能真正更加勇敢地自由地抒發自己的所思所想。我們給我們的學生不僅要做到這一點，更重要的是我們要讓學生也明白這一個道理：在學術的自由討論上是沒有所謂的根本的對錯評判標準的，出發點不同，觀察的視角不同，因此每一種看法都有它可取的地方，也有值得商榷的不足之處。面對其他同學的不同觀點，學生之間要互相吸收和學習。只有我們的學生明白了這一點，他們才能夠在高中歷史的討論課上各抒己見、百家爭鳴。2、討論中要適當獎勵學生。需要特別強調的是，我們教師在每一次討論的時候，都要適當地獎勵我們的學生，肯定他們的想法和進步積極發言的學生在教師有效的鼓勵之下會更加熱情地快樂地參與到每一次的思考之中，其他學生為了獲得教師的青睞和贊賞，也會逐漸擺脫消極的態度，不斷嘗試參與到討論中來的。因此，我們在言語或者是實際行為上的贊賞和獎勵都是營造良好討論氣氛的良藥。總之，高中歷史教師在統籌一節討論課的時候，要從整體上營造良好的課堂氣氛，幫助學生在愉快的氛圍中建立積極思考的能力，真正切切享受每一節討論課帶給他們的快樂和收獲。

總之，能否打造一節精彩紛呈的討論課，是對一名高中歷史教師教學功底和能力的考驗。在升學壓力較為激烈的今天，高中歷史知識的學習再也不是簡單地讀背就可以輕松掌握的了。我們教師應該下功夫著重培養學生思考歷史問題的能力才是最關鍵的。而討論課恰恰是學生展示自我、思考問題的最佳環境之一，因此，我們一定要積極思考，努力開展有趣高效的高中歷史討論課，給學生的成長搭建一個更好的平臺，為學生綜合素質的全面進步保駕護航。