人性化的教學精神在初中語文課堂中的踐行

【摘 要】新課改的時代新風下，初中語文教師都更加注重改變和完善自身的教學模式，更加致力于加強與學生的相互了解和尊重。在彼此推動、共同進步的過程中，初中語文教師要秉持人性化的教學精神，學會尊重學生，時刻從學生的角度思考，不僅注重提升學生的語文水平，更要全面關心學生的身心成長。

【關鍵詞】初中語文 人性化 素質教育 換位思考 需要層次理論 隱私 勞逸結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.107

語文是重要的人文學科，教師在進行教學的時候，不僅要完成基本的教學任務，更應該注重學生文學欣賞能力的提升和正確的價值觀、世界觀的建立。其實，初中語文的教學實踐過程是教師與學生相互配合、交流和學習的過程。在這個過程中，教師要對學生的身體發展、心理變化有準確地把握。這就要求語文教師在進行教學的時候要時刻秉持人性化的教學精神，努力促進學生身心的全面提升。貫徹人性化教育理念的方式有很多，比如說教師要學會換位思考、尊重學生的意愿和隱私、在教學的過程中根據學生的身體情況讓學生得到及時的休息等等。

一、教師要主動進行換位思考

面對同一件事情，不同的人站在不同的角度思考會得到不同的理解和認識。因此，主動進行換位思考是人與人之間互相理解體諒的最佳途徑。初中語文教師在踐行人性化教學精神的教學過程中，首先要做的就是從學生的角度和利益出發，學會換位思考。一般情況下，教師在進行教學的時候都更喜歡根據自身的教學計劃和以往經驗開展教育教學工作。其實，教師不僅要從自身的教學思考出發，更要站在學生的角度經常地進行教學的反思。當局者迷，當教學難以達到預期的效果時，要多站在對方的角度上思考自身的不足和實踐性更強的教學方式。舉個簡單的例子來講，有的時候教師在講臺上大汗淋漓地辛苦講解，學生卻在下面出現打瞌睡，教師就會不自覺地點那些睡覺學生的名字，把學生置于比較尷尬的境地。其實，學生出現錯誤的時候，批評甚至懲罰學生是一種方式，但并不一定是最佳的方式。教師應該站在學生的角度，寬容和體諒學生的小毛病，人性化地走到學生身邊，輕輕地拍拍學生，鼓勵學生振奮精神認真聽講。教師這樣子做不僅可以大事化小，而且還表現出對學生的關心和照顧，學生感恩在心，也會更加認真地參與到課堂中來。除此以外，如果學生一再出現類似上課打瞌睡的現象的話，教師就應該挑選合適的時候在課下向學生詢問問題產生的根源，幫助學生摒除不良的學習狀態，最終取得學習的進步。教師站在學生的角度換位思考，就是尊重學生自尊心、了解學生心理需求的人性化教學方式。

二、認真借鑒馬斯洛需要層次理論的精髓

著名的教育家、心理學家馬斯洛是上個世紀教育界最璀璨的明星之一。人性化教學理念的根本就是探究人性，馬斯洛提出并且詳細論述的需要層次理論，為我們進一步了解人性提供了寶貴的理論支撐。需要層次理論中將每一個人的需要分為五個不同的階段，這五個階段彼此之間是層層遞進的關系。其中非常強調一個人對于安全的需要、情感的、被尊重的需要和自我實現的需要。教師在進行教學的時候一定要注意給學生營造一個安全舒適的學習環境，學生只有在這樣一個環境之中才能進入學習的最佳狀態，才能百分百投入精力認真學好初中語文這門功課。比安全需要更高的一個標準就是被尊重的需要，教師尊重學生的學習主體地位，給學生最多的信任本身就是一種最能夠體現對學生尊重的行為表現。最后一個，也是最高層次的需要就是學生要求自我實現的需要。每一個人在社會上最大的幸福就是創造價值，自我實現。學生在課堂上如果只是一味地筆記和聽教師講而沒有真正融入到教師的講課中去的話，就不會感受到自我的實現，或者說自我實現感比較弱，在這樣的情況下，學生很難建立起對所學語文知識的熱愛，不能從根本上認識學習的意義和價值。

三、尊重學生的意愿和隱私

每一個人生活在社會上，都希望有一定的私人空間，希望自己的隱私得到應有的保護和尊重，不愿意自己的隱私被別人過分挖掘和分享。教師在進行教學的時候，也要避免觸犯學生不愿意分享的一些隱私，尊重學生的個人意愿。初中語文的教學中，很多教師都喜歡給學生布置寫日記的家庭作業，并且要求學生上交教師進行批改。其實這就是一種觸犯學生隱私的表現。日記是學生對生活現象和個人想法的記錄，其中也有一些學生自己的小秘密。許多語文教師都沒有意識到這一點，給學生造成了一種隱私被侵犯的不良感受，學生很有可能因此在記日記的時候編造內容或者是有意識地和教師拉開距離。

四、提倡勞逸結合的教學理念

一位著名的國內醫學專家曾經講過：“一個不會休息的人，早晚會生病的。”這句話放在學生的學習上同樣非常有意義。在教學中，我們應該提倡和踐行勞逸結合的教學理念。教師在課堂上講授的知識并不是越多越好，而是應該把握好一個尺度，這個尺度的根據來源就是學生的接受能力、消化能力和身心狀態。如果教師單純追趕進度，不加節制地讓學生一直接受知識，不僅不會帶來好的效果，而且還會影響學生的整體學習效率。勞逸結合的課堂模式是一種可持續的教學模式，學生在這樣的環境中學習的話，始終都能有循環可利用的良好身體能量。學生適度地休息和游戲能夠有效幫助學生恢復到最佳學習狀態。學習語文知識的關鍵不在于學生投入了多少的時間，而在于學生在學習的時候是不是處于最佳狀態，是不是具備較高的學習效率。總之，勞逸結合的教學理念不僅是教師人性化教學的最重要體現方式之一，而且還是一種注重長遠利益的表現。

五、避免一切教學中存在的暴力因素

最后一點就是初中語文教師一定要避免暴力教學的不良現象。我們常說，獎懲措施是教學中不可避免地兩種手段，但是教師需要注意的是，我們在追求獎懲措施最佳效果的同時，不能夠忽略懲罰手段的合理使用。比如說。面對一些上課調皮搗亂、不僅自己不學習還影響他人的學生，教師是必須采取一些手段制止學生的行為的，但是如果教師單純地沖著學生大吼大叫或者揮舞著手中的教鞭體罰學生，只會帶來更多的負面效應。教師要盡量揀選一些溫和的理性的懲罰措施，避免一切暴力因素出現在我們的語文課堂上。

總之，初中時期是學生全面提升文學欣賞能力、建立正確價值觀的關鍵時期。因此，初中語文教師要有效把握這一關鍵時期，在教學的過程中時刻秉持人性化的教學精神，時刻尊重學生的心理需要并且及時地傳輸正確的價值觀，讓我們的學生在充滿正能量的狀態下學完成語文知識的學習。