如何進行初中物理復習教學

【摘 要】復習對于學生掌握知識、培養能力和發展非智力因素等方面，都有著十分重要的作用。復習不是簡單的重復，機械的記憶，而是要幫助學生從掌握知識結構入手，抓住知識的系統，形成知識網絡。在弄清基礎概念和基本規律的基礎上，加深理解，活化知識，進一步掌握其內涵和外延，做到靈活運用，舉一反三。復習物理過程是一個科學儲存物理信息，反復提取物理信息，對已有物理信息進行再加工的過程。本文就是圍繞物理復習的意義、種類及進行物理復習時應注意的幾個問題，直至采用什么教學方法進行復習這幾個方面來加以闡述的。

【關鍵詞】物理復習 復習種類 復習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.123

一、引言

心理學研究告訴我們，在認識新事物的時候，遺忘也同時開始，復習的意義，不僅僅是為了鞏固知識，還有積極的前進作用?！皽毓识隆?，反應了復習的積極意義。因此，復習不應當是簡單的重復，它實際上也是一個知新的過程，通過復習，可以是學生把零散的、片段的知識條理化，系統化。并可以適當的拓寬和加深。還可以糾正和彌補學生認識生的錯誤與缺陷。使學生對知識的理解更準確更深刻，更全面，更系統。

二、存在的問題

1.重復舊知識，課堂無新意復習時以教科書為主，將知識點抓住，這沒錯，但是有不少教師只是照著教科書講了一遍相同的內容，把復習課作為一場回顧電影，讓學生重新學習了一遍過去講過的知識，引不起學生的興趣。

2.舊知識羅列，溫故不知新復習，顧名思義是把知識重新學習，但是復習的主要目的，是在重新學習的基礎上，發現新的知識，強化舊的知識，但是大部分教師只是將舊知識整理、歸納，并沒有加入新的知識點，學生只是重新回顧了舊的內容，沒有學到新的內容。

3.拋開教科書，乏味題海術。

有些教師拋開了教科書的理論知識，完全不顧學生的接受能力，肆意拔高，讓學生在無邊無際的題海中游蕩，將復習課變成了單調、乏味的習題課，讓學生一味的做題，降低了對物理課的興趣。

4、教師累夠嗆，學生急夠嗆。

學生做完習題之后，教師總會對其進行講解，有的教師將題目從頭講到尾，不僅自己累得不行，連學生都聽得昏昏欲睡，有些題目的難度特別低，教師就沒有必要一講到底了，學生已經會的題目再重復只會浪費教學的時間。

三、問題存在的原因

由于復習課所講的內容都是學生學過的，很多問題對學生來講沒有難度，缺乏新鮮感，很難讓學生產生興趣，而且每個學生的基礎不同，學習能力也不同，對于知識的理解程度也大不一樣，這對教師講課都造成了一定的難度。

四、解決的措施

1.用練習的方法進行復習。

復習課應在認真分析學生知識缺陷的基礎上，開發學生的智力、培養運用物理方法分析問題解決問題的能力。教師必須利用復習課及時引導學生，用少數的幾個典型例題或練習題，組織學生邊思考、邊練習、邊討論、邊總結，教會學生自我學習、自我復習方法。一是可鼓勵學生自我出題目、自我評估自己的方法。在教師有目的的引導和啟發下，讓學生參與課本練習題目的擬題（如將選擇題改為填空題、填空題改為選擇題等）進行同學之間的交流討論，有利于學生自我復習能力的提高。二是對學生進行分析能力的培養。課本上的題目相對容易，一些課外輔導教材的題目相對難度大一點，讓學生學會運用物理方法和物理概念、定律分析解決物理題目的能力是復習課的一項重要任務。有過去的“講練講”改為現在的“練講練”。通過練習的方法復習，讓學生掌握分析問題的能力，激發學生的創造思維，對學生掌握和系統物理知識和概念是十分有效的。

2.用實驗的方法進行復習。

復習中涉及到的物理規律和慨念遍及物理教材的每個章節，教師要引導學生從基本概念、基本定義、基本實驗出發，對課本知識內容回憶、整理、鞏固，形成一幅網絡圖。例如，在復習電學綜合題時，我們首先明確電學綜合題一般是由電流表、電壓表、變阻器、電鍵、電源和幾個用電器組成的電路，它通過電鍵的打開或閉合，一是研究變阻器滑片的滑動來所引起的電路中電流表或電壓表示數變化的情況；二是計算某用電器消耗的電功率或某段時間內電流通過用電器所作的功或產生的熱量等。此類題目，我們可通過實驗的形式進行復習。組織學生首先按照電路圖連接好電路，不管電路怎樣連接，求什么物理量，解題時都可從以下四方面進行分析：

（1）弄清電流的路徑，從電源的正極沿著電流方向分析到電源的負極。分析時，因為電流表的內阻極小，可以因為是閉合的“開關”；因為電壓表的內阻很大，通過的電流很小，可以因為是斷開的“開關”。

（2）分清各個電表測量的是哪一部分的電流和電壓。

（3）弄清滑動變阻器滑片的移動方向與電阻大小變化的關系。

（4）最后利用串、并聯電路的特點和有關公式計算出要求的物理量。通過類似的分析、整理，使大多數學生能夠在“概念”上胸有成竹，在“規律”上能夠綱舉目張。由于復習課問題集中、容量大、難度大，要想在不影響正常教學的情況下達到知識鞏固，必須在規定的標準時間里面，優化教學過程，取得最佳復習效果。為此，我們還可以借助于現代化教學手段進行輔助復習。如教師在批改作業時所發現的學生普遍出現的問題或教師平時了解到和課代表反映的問題，以及對一些解題過程、答案有分歧的不同見解，教師可事先讓持不同見解的學生將各自的理由或過程寫到投影片上，復習時，將這些投影片展示給全班同學看，讓全班同學進行討論，最后教師再總結歸納、指點迷津。利用電教手段，最大的優點是能夠節省時間和直觀性強，同時，也能夠調動學生的參與意識和創造性。利用電教手段還可以將所學知識結構通過圖表形式進行綜合復習，也可對作圖題和實驗題目的過程和步驟進行剖析復習。無論是階段性復習還是總結性復習，教師都要根據教學大綱制定和布置復習提綱。提綱力求簡明扼要、重點突出、可操作性強。在復習過程中，獨立復習要與指導復習相結合。在復習方法上力求實效，真正實現復習的目的。

參考文獻

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