新課改中高中生物教學的發展與思考

【摘 要】近年來，隨著高中各科新課程標準的貫徹，各地高中課程改革進行的如火如荼，高中生物教學也在改革中取得了一定的成績。本文首先論述新課改下高中生物教學已取得進展，包括開展各種互動式教學，積極利用信息技術與網絡資源，之后提出如何進一步發展高中生物學教學，包括整合課堂教學與實驗教學，提倡協作式的探索型教學，組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動。

【關鍵詞】新課程改革 高中生物教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131

一、引言

生物學是21世紀的前沿科學，有許多奧秘還有待被探知，高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。近年來，隨著高中生物教學新課程標準的貫徹，各地區高中生物課程改革進展火熱，也取得了一定的成績，但也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考。新課程改革特別強調學生的“自主、合作、探究”精神，而傳統教學大多數都是滿堂灌，雖注重了知識性的灌輸，但忽略了學生的學習。而探究性學習則突出學生的主體地位，教師只是一個引導的角色，教師的主要任務就是根據教學內容和教學目標，為學生創設合適的教學情境，把教學過程變為教師指導下的學生主體作用，讓學生充分發揮個性思維，激發他們的自主能動性，提高學生的綜合素質。在課堂教學中，創設教學情境的方法有很多種，如以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，等等。本文從新課改后取得成績入手，提出了發展高中生物教學的思路。

二、高中生物教學存在的問題

從2009年下半年開始，湖北省高中生物新課程改革逐步開展起來，有關生物教學方面的問題越來越多地顯現出來，歸納起來主要有：

1.課程理念認識模糊。

高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象新課程理念要求生物教師必須改革傳統的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質量很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現象。

2.教學內容難以把握。

生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度。

3.教學實驗條件有限。

生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環節實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質量。

4.教學方式難以執行。

生物教師對新的課程教學難以控制和執行很大部分教師已經習慣了用傳統教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。

這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。

三、解決的方法和對策

1.提倡協作式的探索型教學。

協作式的探索型教學也是新課改以來運用的比較多的一種新教學模式，具體來說，就是教師根據教學目標，設計一些研究任務，讓學生組成小組并對研究任務進行細分，然后利用各種實驗工具完成這些研究任務，并撰寫實驗報告，同時進一步討論提出推論或猜想。這種教學模式也非常適用于以實驗教學為重點的高中生物教學，高中生物教師應該多采用這種模式開展實驗教學，鼓勵學生協作與創新，在論證的基礎上大膽提出自己的看法。

2.利用多媒體環境，進行學生自學輔導利用多媒體環境，進行學生自學輔導是一種替代教師講授的形式，作為對課堂補充，教師根據教材的要求，編制一系列的問題，例如：知識講解舉例說明信息演示評價打分反饋建議等方面的內容在學生自學的基礎下，由計算機向學生提問，要求學生回答學生在計算機多媒體環境下的學習，除了可廣泛接受多媒體傳遞的社工內務教學信息的刺激以外，還有其獨特的地方，首先是學生可以充分發揮個人主觀能動性，學生掌握人機交流作用中的主動權，能充分參與學習；其次，學生可以按人類思維方式，即學習過程中的非線性網狀進展方式去獲取知識，達到最佳學習效果，并根據自己的理解控制和調整學習過程。

3.組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動根據高中生物教學新課改的理念，要求在高中教學中應更多的注重學生在現實生活的背景中學習生物學。筆者認為，組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動是十分有效的方式。通過開展課外生物興趣小組，可以使學生更多的發現生活中的生物學問題，成為生物課堂教學的延伸，同時進一步提高學生對于生物學的興趣和實驗觀察能力。

四、總結

總而言之，高中生物教學的改革和新教材的更新，更加注重了學生多方面綜合能力的提高，對提升學生生物科學素養和學習生物學知識的能力提出了更高的要求，作為高中生物教師，應盡快適應新形勢下的生物教學環境，轉變對生物教學的思想理念，不斷加強對新教材教學方法的探索和嘗試，注重培養學生學習興趣，積極引導學生，不斷總結經驗，促進學生多方面的素質和能力的提高，從而提高生物教學質量。