對高職英語教學改革的若干思考

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，作為人們的主要交流工具的英語顯得越來越為重要。在高職各個專業(yè)的課程設置中，英語是一門基礎課，隨著社會對人才的英語能力的要求越來越高，高職英語教學在高職教學中的地位也越來越重要。

【關鍵詞】高職英語 教學改革 素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.152

隨著國際政治經濟的不斷發(fā)展，我國改革開放的不斷深入，我國與世界各國之間的聯(lián)系越來越密切。當今時代各國之間的聯(lián)系不再僅僅局限于政治聯(lián)系，經濟聯(lián)系也上升到重要的地位，作為人們的重要溝通工具的英語也越來越重要。高職學校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)型的人才，面對市場經濟對人才需求的多元化，高職學生必須不斷適應這一需求，在學好專業(yè)課的基礎上，不斷提高自身的綜合素質。隨著教學環(huán)境的不斷變化，高職英語教學也隨之不斷地進行調整，但是在優(yōu)化與調整的過程中依然存在一些問題。

一、對高職英語教學進行改革的必要性

（一）就業(yè)市場對應用型人才的綜合素質的要求不斷提高要求高職英語教學必須進行必要的改革

當今世界的競爭越來越激烈，為了迎接激烈的競爭與挑戰(zhàn)，世界各國的教育都要發(fā)生必要的變革。英語作為人們進行國際交流的重要工具，其重要性越來越突出，因此，世界各國的教育都在為提高英語教學的質量而努力。高職院校為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才，縱觀我國的人才市場，僅僅擁有一技之長的高職學生在就業(yè)中已經失去了原來的優(yōu)勢，社會越來越需要能夠全面發(fā)展的人才，因此，提高高職學生的英語水平，是促進學生的綜合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高職院校為了提高學生的綜合競爭力，適應不斷發(fā)展與變化的形勢，既有責任也有義務對英語教學進行改革，以便更好地提高學生的英語學習效率，進而提高學生的競爭力。

（二）新課改的不斷推進要求高職英語進行必要的改革。

新課改提倡以人為本的教學理念，強調學生在課堂教學中的主體地位，強調課程的設置要從學生的角度出發(fā)，注重對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，通過體驗、參與、合作等學習方式，使學生對語言的綜合運用能力不斷提高。很多高職學生都覺得英語學習枯燥無味，因此，在高職英語教學的過程中，廣大高職教師要積極地引導學生主動地進行思維，通過實踐不斷提高英語應用能力，培養(yǎng)學生自主進行英語學習的好習慣。高職英語教學一定要緊跟時代潮流，以新課改的思想為指導，不斷進行與時代接軌的改革。

（三）高職英語的課程設置缺乏創(chuàng)新，有必要進行改革。

英語是高職院校各專業(yè)的基礎課程，每個專業(yè)都必須學習，但是高職英語課程設置卻存在一定的缺陷，缺乏創(chuàng)新。很多高職英語教師的教學方式都比較陳舊，教學內容的設置也比較單一，很多英語教師的課堂僅僅是對學生進行英語基礎知識的傳授，很少對學生的英語口語、聽力、寫作進行專業(yè)的訓練，不利于學生的綜合英語能力的提高，高職英語教學沒有特色。因此，高職英語的課程設置應該以提高學生的綜合英語素質為出發(fā)點，高職英語教師一定要改變傳統(tǒng)的英語教學觀念，以新的課程標準為指導，樹立全新的教學理念。在進行高職英語課程體系設置時，要遵循以提高學生的英語基礎知識為基礎，培養(yǎng)學生的英語綜合能力為根本目標的原則，使高職英語課程的設置更加具有可持續(xù)發(fā)展性。

（四）高職院校的英語師資缺陷要求高職院校進行必要的英語教學改革。

近年來，隨著高職院校的不斷擴招，學生的數(shù)量大大的增加，原有的英語師資力量遠遠不能滿足教學的需要，因此，英語教學的質量就得不到保證。面對這樣嚴峻的形式，高職院校必須采取積極的應對措施，一方面，要不斷地提高現(xiàn)有的高職英語教師的綜合素質，提高對英語教師的要求，使英語教師積極地進行自我提高。另一方面，高職院校要積極地引進優(yōu)秀的英語教師，以緩解師資不足的局面。

二、對高職英語進行改革的幾項有效措施

（一）對學生進行分層教學，因材施教。

在傳統(tǒng)教學中，很多教師都會有這樣的觀念，身處同一個班級的學生具有相同的水平，教師往往把學生置于同一起跑線之上，很少注意學生之間存在的個體差異，因此，很多教師在教學的過程中都難以做到分層教學，因材施教。高職英語教師應該認識到，高職學生具有不同的認知水平，其英語基礎更是參差不齊，在教學的過程中如果教師一味地進行統(tǒng)一施教，會出現(xiàn)英語成績差的學生聽不懂老師在講什么，成績好的學生出現(xiàn)厭學情緒的不良現(xiàn)象。高職英語教師應該對學生進行分層教學，有區(qū)別地進行授課，使具有不同英語水平的學生在原有的英語基礎上都能夠得到必要的提升，徹底打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式。

（二）轉變傳統(tǒng)的師生理念，建立新型的師生關系。

在傳統(tǒng)的高職英語教學中，教師在課堂教學中占據主體地位，教師與學生是一種管制與懲罰的關系，這樣的師生關系對學生的個性發(fā)展是一種嚴重的束縛，不利于學生學習主動性的形成。隨著高職英語新課改的不斷推行，提倡“以人為本”的教育理念，倡導對學生的尊嚴與價值進行關注，鼓勵教師在尊重學生的課堂主體地位的情況下，對學生的潛能進行挖掘。以人為本的教學理念拉近了教師和學生之間的距離，具有很強的親和力，為民主、和諧的新型師生關系的建立奠定了基礎。

（三）提高高職英語課堂教學的趣味性。

高職英語課堂教學應該走出以往的枯燥無味的教學狀態(tài)，教師應該進行創(chuàng)造性的教學，提高高職英語課堂教學的趣味性。要想提高高職英語課堂教學的趣味性，教師就必須與時俱進，不斷將新課改以來出現(xiàn)的新型的教學方法引進高職英語課堂，最大限度地調動學生英語學習的積極性。例如英語中倍數(shù)的翻譯就是一個難點，有那么多種常見的描述倍數(shù)的句型，要理解和掌握也很需要時間。因此，在設計這堂翻譯課時，教師可以這樣著手：可以通過引進多媒體，通過激發(fā)學生的學習興趣而降低翻譯的難度。新型的課堂教學方法不僅能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，對學生的英語思維也是一種很好的鍛煉，有助于學生的英語綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，對高職英語教學進行改革，既是時代發(fā)展的需要，也是促進高職學生的全面發(fā)展的需要，因此，應該引起高職院校的高度重視。高職院校英語教學改革的成敗與廣大英語教師關系密切，只有教師積極樹立改革的意識，并積極地落實到英語教學中來，才能收到好的改革效果。教師積極地對學生進行指導，學生自己也要努力地學習，相信在廣大教師與學生的共同努力下，英語教學的質量一定會有顯著的提高。