激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見

【摘 要】高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不但直接影響學(xué)生的高考，還影響學(xué)生將來升入大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。作為科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)從來都是教育界重視的學(xué)科之一，但當(dāng)前很多高中生都提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致成績一直不理想。基于這種情況，我在下文中深入分析了高中生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，并針對這些原因給出了激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的建議。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.155

現(xiàn)代教育觀念強調(diào)的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)是個愉快的過程，并通過這個愉快的過程理解并掌握知識。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，新時代下的教學(xué)也應(yīng)該改變過去那種僵化刻板的模式，與時俱進，采取現(xiàn)代的教學(xué)方式，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，從某個層面分析，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣比掌握數(shù)學(xué)知識擁有的意義更加重大。不過，實際的教學(xué)中總會遇到很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的信心，對數(shù)學(xué)課堂毫無興趣。下面，我探討了應(yīng)該如何激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的原因分析

1.基礎(chǔ)知識不牢固。

數(shù)學(xué)是累積性很強的學(xué)科，因此，以前的基礎(chǔ)是以后學(xué)習(xí)的重要起點。很多高中生之所以提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主要是因為自己的基礎(chǔ)知識不牢固。因為數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性太強，所以前面的環(huán)節(jié)沒有學(xué)好，后面的學(xué)習(xí)就會非常困難。舉個形象的例子來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就好像建造一間摩天大樓一樣，大樓可以建得多快、建得多高，完全取決于地基的穩(wěn)固程度。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，絕對沒有捷徑可以走，必須一點一滴的積累。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，因為在學(xué)習(xí)過程中遭遇到挫折，而產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法一點也不稀奇，他們認(rèn)為既然自己已經(jīng)輸在起跑線上，那么也就沒有必要再繼續(xù)碰壁了，逐漸也就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性低。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間就只限于課堂以及考試之前的復(fù)習(xí)，幾乎不會在其他時間里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；對教師布置的作業(yè)也是敷衍了事，隨便應(yīng)付；就算讓他們自己坐下來學(xué)數(shù)學(xué)，他們也不知道要學(xué)什么以及怎么學(xué)。不難看出這些學(xué)生只有在被動的情況下才會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性，自然也就談不上學(xué)習(xí)興趣了。

3.對數(shù)學(xué)認(rèn)知的錯誤。

很多高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試才學(xué)的，其實學(xué)科本身并沒有太大的實際意義，在實際生活中應(yīng)用的也比較少，即使用到也是簡單的加減乘除而已，高中那些艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識除了科研幾乎沒有應(yīng)用的空間與必要性，因此，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負擔(dān)，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)習(xí)自信不足。

很多學(xué)生由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遭遇了挫折或者困難，心理上一直難以釋懷，長此以往就逐漸失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。其實，高中生處于非常特殊的成長時期，他們不但即將面臨人生中的重要考驗——高考，還經(jīng)歷著心理逐漸成熟的過程，產(chǎn)生心理負擔(dān)是很正常的現(xiàn)象。例如：很多學(xué)生都會向我抱怨自己的心理壓力很大，有來自家長的也有來自學(xué)校和老師的，而且課業(yè)太多，幾乎喘不過氣來，整天都疲于奔命似的忙碌，毫無自信可言。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)建議

1.貼近生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗與已經(jīng)掌握的知識，理解新的數(shù)學(xué)知識，并體會到數(shù)學(xué)和實際生活的密切關(guān)系。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活貼近，并以他們熟悉的場景或者事物為教學(xué)的切入點，打開他們的聯(lián)想思維空間；讓他們切身感受到身邊世界中蘊含的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)對人們生活的重要意義。這種將教學(xué)貼近學(xué)生生活的做法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們參與課堂教學(xué)的程度，感受到教師講解的知識原來與自己的生活聯(lián)系那么緊密，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

融洽的師生感情不僅能夠增強教師和學(xué)生之間的互動，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為師生之間感情的主動方，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生以誠相待，只有教師真誠熱情的投入了教學(xué)之中，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，推動學(xué)生參與到教學(xué)之中，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生留出交流的時間，并積極參與到學(xué)生的交流之中，通過彼此的交流不但能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還能幫助他們更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，并積極探究更加深奧的數(shù)學(xué)難題。這里高中數(shù)學(xué)教師需要注意的是，應(yīng)盡量營造出平等自由的交流氣氛，并積極鼓勵學(xué)生提出心中的疑問、說出自己的想法，教師則從旁引導(dǎo)。

3.鼓勵學(xué)生多提問題。

教育界一個非常流行的說法是：對于學(xué)生來說能夠提出問題，有時比解決問題更加有利于他們的進步。通過提問，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們由被動的知識接收者變?yōu)橹鲃拥闹R探究者，這樣非常有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們提出問題、表達心中的疑問，這樣不但能夠滿足學(xué)生對知識的探究心理，還能幫助他們建立起善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放下以往權(quán)威教學(xué)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生向教材提出質(zhì)疑、向自己提出質(zhì)疑，總之，只要是心中存有疑問的地方就都可以大膽提出來；數(shù)學(xué)教師還應(yīng)盡量為學(xué)生提供問問題的機會，讓他們建立起主動思考、積極探究的學(xué)習(xí)精神，同時激發(fā)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而提升他們學(xué)習(xí)的主動性，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。教師教學(xué)的時候，應(yīng)該為學(xué)生營造廣闊的思維發(fā)散空間，如果學(xué)生提出了還并不完整的意見，教師不應(yīng)該馬上對其進行糾正或者引導(dǎo)，因為學(xué)生思考的過程不可能一開始就是完全正確的方向，只有通過不斷的失敗、不斷的積累，才能幫助他們建立起正確的思維習(xí)慣。若是教師害怕學(xué)生沒有領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中總是不斷的給他們暗示，就會將學(xué)生的思維限制在很窄的范圍之內(nèi)，讓他們在教師畫好的圈圈里跳來跳去；如果只看表面的話，那么問題好像是學(xué)生獨立解決的，可其實學(xué)生的思維被死死的限制住了，完全沒有體會到探究知識的愉快過程，這樣只會讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，積極發(fā)揮自身的潛能，在此過程中看清數(shù)學(xué)的真正魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

綜上所述，學(xué)習(xí)其實是一個非常有趣的過程，教師不應(yīng)該將眼光局限在讓學(xué)生取得更加理想的考試成績或者訓(xùn)練學(xué)生的思維上，也要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說也是這樣，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。