高中語文小說教學初探

【摘 要】高中語文的小說教學非常重要，良好的教學可以幫助學生建立正確的人文觀，并提升他們的閱讀能力。作者通過學習相關文獻，在下文中探討了高中語文小說教學過程中的問題，并探索了改善小說教學的渠道，希望能夠通過本文的論述，為各位高中語文教師的教學活動提供一些參考。

【關鍵詞】高中語文 小說 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.160

小說是重要的文學體裁之一，在文學創作領域地位斐然。它借助生動精彩的語言描寫文中人物的外形、性格、命運等，并深入刻畫他們的生活，能夠撥動讀者的心弦，通過情感的傳遞影響讀者的心緒，讓讀者和作家的思想共鳴。所以，在高中的語文課本里面有不少小說選文，對整個高中階段的語文學科來說，小說教學不容忽視。高中語文教師應該認識到小說教學的作用，改善自己小說的教學方式。

一、小說教學的作用

1.激起學生的心理同感。通過閱讀小說，學生能夠清晰感受到形象直觀的文中人物，借助對文中各色人物的分析和解讀，學生可以間接體會到那些人物的悲喜人生，進而激起學生的心理同感。

2.提升學生的思想品格。通過對小說中各色人物的深入理解，學生會明辨是非、分清善惡，對那些善良懦弱、被損害的人物進行溫暖的同情，對那些霸權無理、只手遮天的惡人進行嚴正的批判。學生可以通過各色小說人物，學到各種精辟的人生哲理，并把這些哲理體現在自己實際的為人處世之中，提升他們的思想品格，做一個真誠、正直、善良的人，這同時也是小說教學的初衷。

3.提升學生的文學欣賞能力。高中語文教師進行教學時，應該重視教會學生文學欣賞的技巧和方法。通過對小說的深入學習，學生能夠學習到作者的寫作結構設計和思路安排，怎樣把主人公身邊的人和事納入故事的框架之內進行描述，怎樣描寫小說中人物命運的走向。在作家的筆下，就算是微不足道的一粒石子，都有可能推動全篇故事情節的發展。通過上述過程，學生不僅能夠學到小說的相關知識，還能提升自己的文學欣賞能力。

二、小說教學過程中的問題

1.教學理念過于落后。教育改革倡導的是素質教育，這種大方向下教育注重的是培養學生的知識與情感。不過，作者通過自己的親身觀察和走訪，發現當前高中語文教師主要還是沿用過去的舊理念進行小說教學。出于應付高考的考慮，語文教師把小說教學的重點放在了介紹作家、講解小說的架構和思路、拆解小說的寫作方法等方面，而且基本上都是按照參考書上列好的要點進行講解，完全不考慮學生的真實需求。這種落后的教學理念，根本沒有對學生做任何的情感激發與價值取向引導，也就更談不上提升學生的文學欣賞能力了。

2.學習資料作用發揮有限。這個問題主要分為兩部分：第一，由于高考帶來的沉重壓力，很多學生都將主要精力投放到了做數理化以及英語等學科的習題上，根本沒有多余的精力進行課外小說閱讀；就算是偶爾翻閱過文學名著，有一些文學知識方面的收獲，但是由于沒有教師的及時引導，他們也幾乎無法將這些知識變為自己的儲備。第二，由于沉重的教學壓力，高中語文教師進行小說教學時，幾乎沒有剩余的時間進行小說資料的歸納和整理。總之，由于高考的重壓，很多精彩紛呈的小說教學資料都被荒廢了，沒能發揮出應有的價值。

3.教學方法不合時宜。作者通過對相關文獻的學習、和其他高中語文教師的座談，并結合自身的實際工作經驗，總結出：在高考這個明確目標的指引下，很多高中語文教師已經將小說教學變成了流水線式的作業。不少教師都采用這種模式化的教學流程：首先，介紹作家的背景資料以及小說中涉及到的文學常識，并強調學生一定要記住這部分內容；接著，分析小說的寫作方法、架構、思路等，不過基本上就是照搬教學參考書上的內容；最后，聯系小說的寫作背景，升華全文的中心思想以及深刻內涵。

三、改善小說教學的渠道

1.轉變教學理念。高中語文教師要想做好語文的教學工作，就必須要轉變自身的教學理念，因為理念是實際教學行為的最佳指引，只有正確的理念才有可能引導出正確的教學方法。當前的高中語文教學注重科學和人文雙線發展，盡量展示學生的個性特點。尤其對于小說教學來說，語文教師更需要了解學生的真實想法以及他們對文中人物的理解和分析，教師對其進行及時正確的引導，才能有效培養學生的價值觀。

2.充實小說教學的資料。這部分工作需要語文教師和學生一起來完成。首先，如果有課余時間，學生可以閱讀那些自己比較喜歡的小說作品，搜集進行小說知識的學習資料。這些資料應該盡量貼近教材中的小說，可以是構造出相似的故事情節，可以是設定了性格命運相似的人物，可以是使用了相似的描寫方法等。只有學生腦子里有這些知識內容，在小說教學課上才可以表達出自己的看法和見解。其次，語文教師應該進行及時的引導和啟發。進行小說教學的時候，教師應盡量調動學生的思維，讓他們快速將大腦中的資料進行整理，并利用自己的語言表達出來，進而提升課堂的教學質量。

3.完善教學方法。通過最近一段時間的研究作者發現，探討小說教學方法的文章很多，可是在實際教學中運用到這些方法的教師卻很少。作者認為，下面兩種小說教學方法其實非常值得一用。

（1）聯想法

是指教師為了讓學生更深入的理解文中的主要因素，故意中斷正常教學，引進另外教學內容的方法。例如：作者在進行《林黛玉進賈府》的教學時，在分析到對王熙鳳那段描寫的時候，將一個咄咄逼人、氣場強大的王熙鳳展現給了學生。雖然學生好像已經建立起了對這個人物的基本認知，作者還是中斷了正常的教學，運用聯想法，向學生介紹了王熙鳳的其他背景信息，從而有效加深了學生對這個人物的理解。

（2）比較法

是指教師把形式、內容等方面有相關性的兩篇，或者更多文本放在一起比較，幫助學生掌握其中的區別和聯系。例如：教師可以把范進和孔乙己放在一起進行比較，兩個人都是被封建科考制度愚弄的讀書人，但是卻又有著本質的區別?？滓壹弘m然迂腐、自命不凡，但是卻非常善良；而范進雖然懦弱卑微、世故，但是卻極度虛偽，沒有中舉的時候對岳父的責難和侮辱逆來順受，中舉以后就立刻換了一張臉孔，蔑視岳父。

怎樣提升高中語文課堂教學的效率，怎樣改善小說教學的現狀，怎樣提升學生的語文綜合修養，是所有高中語文教師都需要重視和著手解決的問題。進行高中語文小說教學時，教師需要聯系小說的具體內容，秉承素質教育的根本理念，注重所有學生的心理變化與情感波動，關注所有學生的思想品質以及道德標準，同時提升他們的語言知識運用能力。