小議高中物理教學中的“三生教育”

【摘 要】三生教育的提出明確了素質教育的發展方向，做到了知識教育、素質教育、人格教育的統一。而物理本身有著豐富的內容， 作為教育者要充分發揮物理學的科學方法、科學思想，滲透三生教育，更有利于從應試教育向素質教育轉變，有利于達成新課程的三維目標。

【關鍵詞】生命教育 生存教育 生活教育 物理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.161

所謂三生教育就是通過教育的力量使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，從而樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認識和行為過程。也就是通過整合學校教育，激發學生的主體認識水平和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。生命教育，使教育者認識生命、珍愛生命、敬畏生命，不但認識自然生命，還要認識社會生命、精神生命。生存教育，使受教育者認識生存，提高生存的適應能力、發展能力、創新能力。生活教育，使受教育者認識生活、熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。三生教育的提出明確了素質教育的發展方向，做到了知識教育、素質教育、人格教育的統一。而物理本身有著豐富的內容，作為教育者要充分發揮物理學的科學方法、科學思想，滲透三生教育，更有利于從應試教育向素質教育轉變，有利于達成新課程的三維目標。

一、充分利用物理學家的故事，啟迪學生確立人生觀

現在隨著改革開放的不斷深入，不少學生受到一些不利因素的影響，不珍愛自己的生命，產生輕生、自殺、殘殺、傷害別人生命的現象。這些現象說明這些學生對生命的意義理解不夠，沒有正確的人生觀，而高中階段也是人生觀、價值觀形成的階段。我們在物理教學中可以適時、適當地穿插一些科學家的故事，幫助學生確立正確的人生觀。榜樣的力量是無窮的，科學家一心致力于為人類謀求幸福，不惜犧牲個人利益的崇高品質，教師可在相關章節中對學生作適當的介紹，鼓勵學生以他們為榜樣。例如，在講《天體運動》時可以給學生講霍金的故事，他在21歲就被醫生斷言：只要得這種病的人最多不會活過兩年，但是迄今為止他還在頑強地活著，在輪椅上生活了四十多年，盡管行為極其困難，而且只剩下右手的一個大拇指能夠移動，操作鼠標，卻完成了《時間簡史》《時間簡史續篇》《霍金演講錄》《 黑洞》《嬰兒宇宙及其他》《時空本性》《果殼中的宇宙》等眾多書籍。在死亡和疾病面前，在充滿苦痛的肉體折磨過程中，他挑戰生命的極限并獲得成功。在訪港期間霍金便勉勵同樣全身癱瘓，曾經要求安樂死的香港青年斌仔——只要有生命，便有希望。學生聽后大為感嘆，他一個殘疾人都能做得那么出色，而我們身體健康的人更應該如此。

再如法拉第、愛迪生，法拉第他憑著自己不懈努力，持之以恒的工作態度和不達目的誓不罷休的決心，為人類創造了一個又一個奇跡。愛迪生一生完成了2000多項發明創造，其中他為了發明白熾燈先后用了1600 多種材料來做實驗，而為了進一步提高燈絲的使用壽命，他和他的助手為尋找有效燈絲材料，試驗了6000 多種材料，最終在金屬行列中找到了鎢這種耐高溫、壽命長的材料，為世界帶來了光明。諸如此類的故事能夠激發學生的學習欲望，追求人生的價值。

二、課堂學習中，培養生存能力

現在很多學生從幼兒園到大學上了碩士、博士，但是生存能力不強，適應能力、自我發展能力，特別是創造能力明顯不足。從本質上說是他們人際關系差，與他人合作能力不強。新一輪課程改革中主要就是倡導學生積極參與、樂于探究合作學習，教師要充分利用不同的課堂內容培養學生交際、合作能力，不斷提高學生處理各種問題的能力。

1.在探究課程中，學會與他人交流，評價他人學生的探究能力雖然和科學家探究活動有所不同，但是其基本要素是相同的，具體環節是：問題——事實與證據——解釋——評價——交流與合作。其中交流與合作包括了解別人的工作，與合作者商討，分工交流等。學生經常這樣做就會用自己的語言表明觀點，還學會了與他人交往。只有在和別人交往的過程中，學生才能夠成長，能得到發展。人際交往，是人社會化的一條重要途徑，每個人都是在人際交往中學會如何與他人相處，同時通過他人的反饋，認識完善自己。

2.實驗教學中，學會與他人合作。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多實驗需要幾個同學分工完成，安排試驗時教師要充分考慮分組情況：學習好與學習差、動手能力強與動手能力差、表達能力強與表達能力差的學生根據不同試驗做出調整。這樣學生在試驗中就會相互了解，互相尊重，學會與他人合作。

三、在研究性學習中，啟迪學生熱愛生活

目前，從生活觀看，學生對生活的追求、向往，對生活方式的選擇，對美好生活的追求信心不足，信念會產生偏差。本來教育的終極是使人幸福，但有人只追求個人狹隘的幸福，只注重物質享受。而生活是許多自然規律、社會知識的本源泉，而知識規律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這方面顯得非常重要。物理學科的教學目的歸根到底就是讓學生全面發展。利用物理學科自身特點促進物理研究性學習的開展是值得物理教師關注的問題。讓同學們適當進行野外考察、環境調查或社會訪問，不僅可以增長學生的物理學知識，還可以擴大視野，鍛煉體魄，增強勞動觀念，及堅韌不拔的毅力。另外，研究性學習可以為學生施展才華提供巨大的舞臺，更有利于釋放潛能，有了這些活動學生就會向往美好生活，不至沉迷于網絡、戀愛或其他不利身心健康的活動中。

總之，物理學具有豐富的科學知識，還具有嚴密的思維方法，教師應充分挖掘，為學生終身發展奠定基礎。