初中語文教學方式探析

【摘 要】語文教學是不斷發展更新的，并不是永恒不變的，以動態的觀念進行語文教學，這是本文探討的主題。總的來說，語文教師可以通過改變教學觀念、激發學生學習興趣、為學生指出有效的學習方法、掌握語文教學的開放性以及優化教學實施、反饋過程和評價體系等一些手段來提高語文教學的質量和水平。

【關鍵詞】語文教學 成功教學 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.162

學校教育的目的是培養學生健全的人格和良好的個性品質，而要想完成這一目的，情感教育必須到位，與之相關的就是語文教育，初中語文教學是情感教學的關鍵階段。“具有閱讀能力，注重情感體驗”這一直是初中語文教育的教學目的之一，也是長期以來不能被完全實現的一個目標。如果將語言能力的培養融入積極、愉悅的氛圍中，那么語文的教學將會變得非常順利。怎樣才能算是成功的教學呢？

一、教師需改變教學觀念，努力與學生進行交流溝通

進入中學階段，語文的學習上了一個層次，同時語文的教學也不能再局限于教學生識字、組詞這兩個方面了，而應將其上升到文學的藝術領域，培養學生的審美情趣。初中的語文教材開始選用一些簡單但有深度的文章，課文大多是嫻雅精致，膾炙人口，集風景、道德、人情于一體的文章。教導學生學習這些文章，要與學生形成溝通，了解學生對課文的看法，引導學生進入情境。

教師要做到教學思維的轉變，加強與學生的溝通：一方面作為學習的主體，學生不能只是被灌輸知識，而需要被教師引導積極地對客觀世界作出反應；另一方面教師不能簡單地把學生視為傾聽對象，要注意結合每個學生的特點，培養學生的創新意識。語文教學是為了提高學生的聽說讀寫能力，這些能力的提高都需要教師的幫助，教師就像向導一樣，和學生交流，為學生指路。這樣才能幫助學生培養其學習能力。教師改變傳統的教學觀念，和學生打成一片，可以優化教學效果。

二、讓學生喜歡上自己，激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，很多從事教育工作多年的人都有這樣的體驗：學生會因喜歡某一教師從而會喜歡上他（她）的課。即使剛開始學生這門課程的成績不理想，但是當他（她）對某一課程產生濃厚興趣時，就會努力將它學好。學習興趣在學習中起到很重要的作用，而學生的學習興趣和代課教師有著密切關系。教師在培養學生的這種學習情感上起著不可忽視的作用，“學高為師，身正為范。”教師如果能夠吸引學生對其所教授的課程產生興趣，則不僅能夠促使學生產生學習的動力，學到與這門課程相關的知識，而且能夠讓學生學習到教師的優秀品質。語文的教學應當采用這一方式，讓學生喜歡上教師，那么他們自己也會感受到語文的獨特魅力，因為在傳授語文知識的同時，教師的行為也能夠潛移默化地影響學生，幫助學生健全其人格。語文教學內容秉承著華夏民族數千年的文化結晶，這一文化體系對教師本人提出了較高的規范和要求。由于語文教師作為文化的直接傳播者，對語文要充滿“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，這樣才有可能影響到學生，并給學生樹立良好的榜樣。

三、教授學生有效的學習方法，幫助其提高學習效率

初中學生的價值觀與世界觀還未成熟，對事物的看法還比較片面，故在學習的過程中不免會走很多彎路。如果教師在這個時候能夠及時地給予指點，學生學習的效率則會有很大提高，起到很好的學習效果。語文教學的過程中，除了教導學生進行聽、說、讀、寫的訓練，教師更要將更為優化的學習方法傳授給學生。教師要教導學生相互進行交流、溝通，這在教學中的作用至為關鍵。學生相互分享學習心得，能夠在學生群體之間形成一種以自主學習為前提，相互合作、探究的學習方式，能夠給他們營造良性的學習氛圍。語文學習是一種內在陶冶情操的活動。對于同一事物，不同的學生看法必存在差異，當幾個學生能在一起進行交流，他們對同一事物的體驗就會更深一層，而引導學生進行相互的探討，這就是教師的職責所在。不同的學生在性格、愛好、情感方面會各有不同，在學習中會產生效果的不均衡性，教師在教學的過程中要注意這一點。當教師發現這一問題時，要及時進行調整，讓學生間互相幫助，從而達到資源共享，共同進步的目的。

四、掌握語文教學的開放性

語文本身存在于生活的每一個角落，而在信息化時代的今天，教師教學的方法也需要更加的信息化。除了用傳統的教學方式進行教學外，教師要結合生活中存在的實際問題，為學生進行授課。在語文教學中教師要引導學生進行學習，即導學、導思、導行，做學生學習的引導者，做學生的領路人。在這個開放的時代，學生也掌握著大量的信息，其中有些不良信息不免會影響學生的價值觀和判斷力。作為語文教師，很有必要將這些有爭議的觀點或者看法為學生找出來，曉之以理，動之以情，以幽默詼諧的方式把學生到引導正確的價值觀上來。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在信息開放的今天，教師在教學的過程中能夠和學生共同進步。

五、優化教學實施、反饋過程和評價體系

一個完整的教學系統不只是包括教學，還包括學生對教師教學的態度，也就是教學實施和反饋。教學和反饋都是以學生為主體的，針對這兩個過程的不同特征，針對不同層面的學生，制定不同的教學方法，使全體學生都能夠對學習語文有積極性，激發起學生的學習興趣。教師在教授學生的同時也能夠聽取學生的建議，雙向教學，共同完成教學任務。在優化教學評價體系的傳統方式中，教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的唯一標準就是分數。這種方式不僅不會對教學起到好的作用，反而會加大師生雙方的心理負擔，違反教育的發展規律。良好的教育評價體系應該是評價教師的教學方式，評價教師對學生的指導方法，這樣才能使教學過程得到優化。

在初中語文的教學過程中，教師要為學生指出恰當的學習方法，幫助學生提高學習效率，給學生創造自主學習的環境。眾所周知，素質教育是一個龐大的系統工程，語文教學只是其中的一小部分，初中語文更是這一小部分中的一部分，但正是由于這些細小的分支，才組成了教育這個龐大的系統。在語文的教學過程中，尋求一個最優化的教學模式，這不是通過簡單的個人的力量就可以實現的，需要廣大教師和學生的共同努力。