小學語文教學中開展辯論會以培養學生寬容心的嘗試

【摘 要】語文教學體驗情感，塑造性格，感化心靈，潔凈靈魂。的確，教師是人類靈魂最偉大的工程師，而語文教師更是將這份偉大展現地淋漓盡致。隨著社會的發展和影響，語文教師們更加注重學生們的品質教育。所謂教學，即先教人，后教學。而目前大多數小學生缺乏的品質就是寬容。就個人經驗，我覺得可以嘗試通過開展辯論會的形式培養學生們寬以待人的品質。

【關鍵詞】小學語文 辯論會 寬容心 嘗試

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.027

嚴于律己，寬容待人是大中華做人之美德。但今天的少年兒童大多都是爺爺奶奶們的心頭肉，是爸爸媽媽們的掌上明珠。他們在比較優裕的環境中長大，不知不覺地養成了唯我獨尊的天性，哪里受得了一點委屈和挫折。然而，一個班集體總是由幾十個天性活潑好動的孩子組成，生活、學習、活動中總少不了摩擦和矛盾。讓孩子們成長，讓孩子們團結，讓孩子們寬容，這是我教學小學語文的初衷。下面我就一個實例展開對通過辯論會培養學們寬容心的闡述。

有一次，我提前5分鐘站到教室門前等待上課的鈴聲。幾個活潑亂跳的男生你追我打，正玩得開心，不料確把一個女生給撞倒在地。一個男生好心過來拉女生，卻被女生吐了一臉的唾沫。這男生扯開喉嚨大喊：“喂，誰是她十年后的老公？快來扶扶她吧！”女生聽男生這么一喊，氣得倒下地又哭又滾。我好說歹說，好不容易才把她勸進教室。女生還在嚎啕大哭，委屈得死去活來。于是，我臨時將語文課與班會課作了調整，在黑板上端端正正地寫下“十年后你的老公是誰？”幾個大字。同學們一看這幾個字，有的拍手大笑：“老師的精神出問題了。”有的大驚失色；有的一丈二的和尚摸不著頭腦。待我用手勢示意大家安靜下來后，才把上課前的一幕一五一十地給同學們述說了一遍。然后指著黑板上的字說：“今天，就是這句話惹出了事端。這節課，就讓同學們作為正反兩方開一個小小辯論會。正方同學是持以這句話不道德的觀點，認為千萬不能這樣說。反方同學是認為這句話并沒有不道德的因素，說這句話并沒有侮辱人格的意思。”于是，同學們自動地分成了正反兩方，展開了激烈的辯論。

正方一位女生說：“這句話乍聽起來，十分刺耳，讓人難以接受。細細一想，十年后，我們已經是二十二、三歲的大姑娘了，有的已經結婚了，是有一個老公了。但同學之間開玩笑不應該這么說，我認為說這句話的男生應該給那個女生道歉。他應該懂得要尊重別人，說話要先想一想什么話可以說，什么樣的話不能說”。

反方的一個男生站起來說：“下課時間開玩笑嘛，又不是真的，何必就這么認真呢。如果我是一個女生，有誰對我說這樣的話，我會大大方方地告訴他，十年后，我會指給你看，我的老公就是他，這不就完了嗎？”

就這樣正方說，反方駁，反方說，正方駁，辯論會上的氣氛十分活躍，同學們的態度也十分認真。你來我往，唇槍舌戰，連剛才哭得似淚人兒的女生也卷進了這場舌戰之中。經過三十分鐘的辯論，同學們好像突然懂事了許多。正反兩方的同學都各抒己見發表自己對同學之間的關系及產生了矛盾后的見解。

那位說了這句話的男生和氣得淚如泉涌的女生又重歸于好，坐到同桌的原位。男生說：“對不起，我不知道你不喜歡開玩笑。”女生也笑著說：“沒關系，其實是我太小氣了。今后我一定要大量一些。再說，我的個性太內向，這次的辯論會真像一把鑰匙，打開了我的心靈之窗，使我深深體會到寬容待人的重要性。”

這次小小的、臨時的辯論會不但使同學們對文明行為有了進一步的認識，對培養寬容心起到了至關重要的作用，也給了我一個提醒：是否可以嘗試以辯論會的形式培養學生們的寬容心，塑造學生們的良好品質。就這次實戰的經驗告訴我，這是一種很可行的方式。辯論會中，我們是以學生為中心，是學生們各抒己見。學生們在一個大集體中生活，他們的個性、想法、情感等的表現方式均不同。可以說，學生之間并沒有那種了解、默契、共鳴。辯論會中，學生們可以表達自己的思想，抒發自己的情感，談談自己的夢想，可以說是暢所欲言。這將會為學生們之間相互了解、理解埋下伏筆，也會給學生們各自帶去心靈的震撼，同時也很好地鍛煉了學生們的膽量和語言表達能力。但是，在辯論會中教師們還應重視兩個方面的問題。

一方面是辯論點的選擇。一場好的辯論會首先是標題要引起學生們的注意和興趣。對于小學生而言，學習的沖勁和興趣是緊密聯系的。當學生們面對的是感興趣的話題，他們的思維、情感就會更加活躍，這樣教師們才達到了開展辯論會的最低標準。因此，教師們在選擇辯論點時，應就學生們周圍發生的、為學生們所熟悉的，或者是所困擾的事情引申為論點。另外在選擇辯論點時，教師們還應注意該辯論對學生們的意義。學生們可以從中獲取怎樣的信息，能否達到成長、成熟的目的，能否影響他們的品質。這些都是十分關鍵的。一個好的辯論點，可以獲取關注，可以鑄就成長。

另一個方面是辯論會的發展程序。教師們必須高度重視辯論會的氛圍發展、論據發展以及總結。因此，語文教師需要在整個辯論會中找準自己的位置。我們不是辯論會的發言人，只是一名組織者，帶領學生們有秩序地開展辯論。在辯論期間，教師們要時刻關注辯論會的氛圍，不宜過分激烈，不宜扼殺發言權。既要使學生們感覺到言論自由，又要使學生們遵守紀律。當然，重要的是辯論會的總結。教師們希望通過辯論會能使學生們有所見解、改變，希望對學生們達到教育的效果。因而，辯論會的總結是十分重要的。最初總結我們可以聽聽雙方辯論員的觀點，掌握學生們對此觀點的認證情況，了解學生們辯論會的想法。最后，教師再呈現我們自己的總結。當然，我并不是說教師總結的就一定的是對的。但是，我覺得憑著教師的經驗和歷程，我們會給學生們更加中肯的見解，能夠幫助學生們達到凈化心靈的作用。

看似是小小的辯論會，但是它確有著很大的魅力和潛力。我建議教師們可以嘗試通過這種方式去教育學生們，畢竟這更加符合當代小學生的個性和成長。在辯論中，他們將學會關注同伴，凝聚團結，建立獨立。希望通過這種方式能使學生們懂得在集體生活、學習、活動中不光要注意自己的言行舉止，而且還要顧及他人的性格特征。這也將為每一個少年兒童的身心健康和茁壯成長奠定了一定的基礎。