高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探微

【摘 要】高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過具體實(shí)踐對合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式有了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新才能

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.069

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.目前我縣的高中學(xué)生大都是參加了統(tǒng)一的中考錄取而來的，而初中實(shí)行教改，部分內(nèi)容要求很低，所以很大一部分人的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，如果再加上擇校生較多，他們之間存在著較大的差異，往往比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，有些學(xué)生學(xué)過后還不甚明白，其主要原因是他們接受知識的速度較慢，同時(shí)又缺乏一個(gè)溝通的機(jī)會，這時(shí)往往就會引起他們的自卑感；加上高中數(shù)學(xué)很多內(nèi)容（如二次函數(shù)值的求法，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，不等式的證明，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等）難度大、方法新、分析能力要求較高；有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容（如十字相乘法、圓的有關(guān)性質(zhì)、二次函數(shù)及其有關(guān)性質(zhì)等）；再者，因?yàn)榻谈乃麄冎杏袨閿?shù)不少的學(xué)生已用慣了計(jì)算器，這必會影響他們的計(jì)算能力，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然跟不上高中學(xué)習(xí)的要求，這些學(xué)生慢慢就會喪失對數(shù)學(xué)的興趣，或者原來就對數(shù)學(xué)具有恐慌心態(tài)的情況就會越來越嚴(yán)重，越來越?jīng)]有信心學(xué)數(shù)學(xué)了。針對這些情況采用小組合作討論交流的學(xué)習(xí)方式是可以彌補(bǔ)這方面不足。

2.小組中的合作討論學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供學(xué)習(xí)誘因，并降低學(xué)習(xí)焦慮。一年多來實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為：在給同伴輔導(dǎo)的過程中，他們必須先把題目的解題思路理得更清，從而使他們進(jìn)一步掌握這些問題的本質(zhì)，這樣才能使向其他要求提供幫助的小組成員得益最大，也即學(xué)術(shù)性的進(jìn)步并不以犧牲學(xué)優(yōu)生的發(fā)展為代價(jià)，同時(shí)這又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中受益匪淺。這樣給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，使之在小組中相互交流、共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望與要求。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

新教材有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式非常適合新教材的需要，這種課堂教學(xué)模式可以有以下幾種：

1.采用師生換位法，讓學(xué)生參與教的過程。學(xué)生充當(dāng)小老師，此時(shí)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。讓學(xué)生在講臺上講解自己的看法，不僅滿足了這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且調(diào)動了學(xué)生的積極參與意識。

2.小組預(yù)習(xí)與合作討論。小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，獨(dú)立解決問題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在討論中，學(xué)生可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)、遇到問題及時(shí)查閱資料、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用這種教學(xué)模式，需要教師把更多的時(shí)間用于備課上，以更好的把握課堂，應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。由教師設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不應(yīng)該期望完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

三、合作學(xué)習(xí)的有效性

為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性，我們認(rèn)為應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面：

1.為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。首先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)。可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見解，最后形成集體的意見。這樣就保證了每個(gè)人都能有思考的機(jī)會和時(shí)間，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨體會，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動參與的勇氣，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。通過對學(xué)生問卷調(diào)查，每組一、二號支持率達(dá)到百分之九十以上，三、四、五號支持率達(dá)到百分之八十三以上，六、七、八號支持率達(dá)到百分之八十，這更加堅(jiān)定了我們教改的信心。

2.重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。無論在組織小組討論中，還是日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者、組織者的職責(zé)，努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。教師既要精心設(shè)計(jì)問題，也要注意提出問題的時(shí)機(jī)，打開師生合作的通道。

在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和時(shí)間邏輯思維這三種思維的方法和策略解決，但有的問題的復(fù)雜性水平較高，而這些問題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，例如在講雙曲線定義時(shí)，我找了一個(gè)長拉鏈給學(xué)生畫了曲線，通過演示，讓小組合作，真正理解定義。正如心理學(xué)家皮亞杰所說：“一切真理都要讓學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地遞給他。”在師生合作中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)是出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。一切都要從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，力圖讓學(xué)生輕松活潑、自由地學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都能看到希望，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，建立新型的師生合作關(guān)系，營建一個(gè)允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競爭環(huán)境。在民主的環(huán)境下，師生之間可以平等對話，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

參考文獻(xiàn)

[1]杜淅霞.基于多元智能理論的大學(xué)物理差異教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].喀什師范學(xué)院，2012.

[2]胡曉漪.應(yīng)用電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]賈會剛.合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2012.

[4]孫文雋.高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.