對高中語文閱讀教學有效性的再認識

【摘 要】傳統(tǒng)的閱讀方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代閱讀的需求，因此，需要對閱讀的有效性進行深入思考。閱讀的最終目的是提高學生的綜合語文素質，通過閱讀將文學作品的思想內化為學生自己的思想，提高學生的思考與理解能力。本文就高中語文閱讀的有效性展開論述。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性 質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.086

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在語文教學中占有很大比重。“閱讀”對高中學生來說并不是一個陌生詞匯，學生自進入校園起，不管是課內還是課外，都會接觸到閱讀，但是高中生的閱讀卻普遍存在興趣不濃厚的現(xiàn)象，閱讀能力也不高，學生之間的閱讀能力差異大等。學生的閱讀出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是閱讀教學的有效性不足，這個問題嚴重影響了閱讀教學質量的進一步提高，應該引起教師的廣泛關注。教會學生閱讀并不是閱讀教學的唯一目的，還要讓學生學會體會文章的深意，讓學生學會通過閱讀帶動寫作水平的提升。我作為一名高中語文教師，具有多年的閱讀教學經(jīng)驗，本文就高中語文閱讀的有效性展開論述。

一、以高中生語文閱讀水平標準為出發(fā)點，提高學生的閱讀能力

教師進行閱讀課程設計與施教的依據(jù)是閱讀水平標準，閱讀水平標準對高中語文閱讀教學的基本內容提出了明確要求。教師只有準確把握好閱讀水平標準，才能將課堂教學目標落到實處。

在實際教學過程中，教學目標的確定往往僅憑單純的教學經(jīng)驗、考試標準等，一些情況下甚至沒有制定教學目標。隨著新課程改革的不斷推進，對教學目標做出新的規(guī)定，傳統(tǒng)的教學目標已近難以適應新時期的需要，因此，教師在教學過程中，一定要以新的閱讀水平標準為依據(jù)進行施教，促進學生閱讀水平的不斷提升。

二、引導學生在閱讀過程中不斷進行思考

想要有效提高學生的語文閱讀水平，教師在課堂教學過程中要注重引導學生積極進行思考，并不斷提出問題。通過思考與問題的提出，更有助于學生從更深的層次對文章進行理解與歸納總結。提高學生的思考能力，需要教師教會學生正確的方法。

教師要引導學生在閱讀過程中對優(yōu)美的句子或詞語進行深入思考，在思考過程中學生應該不斷發(fā)問，為什么作者要用這個詞匯，作者為什么能夠將如此美妙的詞匯運用于寫作之中，而自己的應用能力卻達不到。關鍵語句與關鍵段落對學生對整篇文章的理解產(chǎn)生重要作用，在閱讀教學過程中，教師要引導學生重點關注關鍵詞匯與關鍵語段，以便學生能夠理解文章的深刻內涵。

教師要對文章進行必要提問，以加深學生對文章的理解，鍛煉學生分析文章重點與難點的能力。通過教師提問，學生的注意力聚焦到教師的問題之上，有助于學生明確閱讀的目標，避免閱讀的盲目性。

三、提高學生的閱讀技巧

俗話說的好“師傅領進門，修行在個人”。與高中語文閱讀理解相關的文章數(shù)不勝數(shù)，教師不可能把所有的文章都一一對學生進行講解，因此，教會學生閱讀技巧，讓學生在正確閱讀方法的引導下去擴充知識面，才能有效開闊學生的視野，真正提高學生的閱讀能力。

閱讀教學是教學的一個重要模塊，因此，積累了大量的閱讀方法與技巧，傳統(tǒng)閱讀方法已經(jīng)難以適應社會發(fā)展以及學生發(fā)展的需要，教師要積極引進先進的閱讀方法，提高學生的閱讀效率。

四、加強學生的課外閱讀

教師要引導學生積極進行課外閱讀，在閱讀課堂教學過程中，教師要對學生進行教材閱讀文章的教學，并通過課堂教學將閱讀技巧有效傳遞給學生，使學生掌握進行有效閱讀的理論知識。但是教材上的閱讀文章畢竟是有限的，如果學生僅僅局限于教材閱讀，那么眼界很難變得開闊，因此，教師在閱讀課堂教學過程中，要引導學生積極進行課外閱讀，并為學生的閱讀提供必要指導，使學生好讀書，讀好書，提高學生對不同文章的欣賞能力。例如教師可以讓學生試著閱讀中外名著，在閱讀過程中不斷汲取營養(yǎng)。通過課外書籍的閱讀，學生的知識涵養(yǎng)得到增強，對于有一定深意的文章也能抓住主旨，同時還有利于學生寫作能力的提升，既達到了提高閱讀能力的目的，也達到了提高學生寫作能力的目的，一箭雙雕。

五、用好教材

高中語文教材上的文章是經(jīng)過精心挑選的精華，對學生的語文學習具有極強的指導意義，那么怎樣才能在閱讀教學中使教材真正發(fā)揮其作用呢？有效運用教材可以從以下幾方面著手。第一，要對教材引起足夠重視。不管是教師的教學還是學生的學習，都要將教材作為最根本出發(fā)點，因此，對教材的重要性要引起高度重視，教師不可偏離教材而施教，學生不可偏離教材而學習。第二，通過教材，有效進行知識傳遞。教材上的內容具有極強的代表性，教師在課堂教學過程中應該精講，在向學生講解過程中，教師要注意將與閱讀相關的知識對學生進行傳授，讓學生體會到知識該如何有效進行運用。第三，不可拘泥于教材。教材雖然具有很強的代表性，但是畢竟也有其局限性，因此，教師在閱讀教學過程中不可局限于教材，學生的閱讀也不可局限于教材。

六、采用多種教學方式，提高閱讀教學的趣味性

閱讀是人們提取信息的主要途徑，因此，提高閱讀能力對一個人的發(fā)展意義重大。閱讀教學是重要的，同時又是枯燥無味的，教師該如何進一步提高課堂教學質量呢？采用多種教學方法，提高課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，能夠有效提高課堂教學的有效性。

靈活多變的課堂教學方法，使課堂教學變得妙趣橫生，當學生注意力不集中時，學生的注意力往往能夠被有趣的教學形式吸引過來，提高學生的聽課效率。多種教學方法的運用，提高了教師的表現(xiàn)力，通過不同的教學方法，教師將文章不同的思想內容生動形象的表現(xiàn)出來，更有助于學生的理解，加深學生對知識點的印象。提高學生學習激情的方式有很多種，在課堂教學中靈活運用多種教學方法是一種有效途徑，值得教師在教學實踐中運用。

綜上所述，通過閱讀，學生的視野不僅能夠得到開闊，還能夠有效增加學生的知識儲備量，對于學生口頭表達能力以及寫作能力的提升也有很大幫助。為了有效提高高中語文閱讀課堂教學質量，既要摒棄傳統(tǒng)語文閱讀教學中不合理的部分，也要汲取其精華，并努力實踐新課改以來提出的新教育理念，使學生的閱讀水平得到有效提升。教師既要指導學生對好的閱讀素材進行深入閱讀，還要給學生一定閱讀空間，使學生的閱讀思維得到發(fā)散，不僅掌握有效的閱讀方式，還能夠在實際閱讀過程中進行有效運用。