高中地理——維護與促進

【摘 要】高中地理是一門較為中性的學科，它既要講究記憶，又要講究邏輯。因而，高中地理的學習對于高中生來說是十分重要的。從初中開始接觸地理學科，學生都有一定的知識基礎，也有一定的學習能力。高中地理對學生來說，是一次新的眼界，是一次新的挑戰。就個人觀點，本人覺得教師要高度重視高一地理教學，畢竟這是整個高中地理教學階段的基礎。而就高一地理教學而言，教師要做到維護與促進。

【關鍵詞】高中地理 維護 促進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.100

高中階段是學生展露才腳，吸取精華的重要階段，也是學生成長、成熟的重要時期。很多關于學習的習慣、方法、心理、性格等都將在高中階段塑成。因而，對于高中地理教師來說，高一地理教學是導向學生們正確學習、成長的重任。下面本人將就個人經驗淺談關于高一地理教學中教師們應做到的維護與促進。

一、維護與促進的原則

（一）適應原則

高中階段強調的是學生與環境的協調適應，而環境則包括自然環境和社會環境。學生進入高中學習階段，可以說是進入了一種新的環境。學校環境不一樣了，同學與教師也都是新面孔，地理學習內容也將不斷地增加難度。這些環境中的各種刺激都將可能打破學生內心的平靜，從而讓學生失去協調，產生不適應高中地理學習的狀態。適應原則不僅僅是希望學生順應、妥協，更主要的是培養學生積極、主動地對環境進行改造的能力，從而適應自身的學習狀況，減少學習中的不良刺激，學會協調人際關系，發揮自己的潛能，以至于維護和促進自身的學習能力和心理健康。在高一地理的教學中，教師首要任務是帶動學生逐步適應學習環境、班級人文環境。

（二）系統原則

學生本來就是一個開放的系統，他們無時無刻不與學校環境、學習環境、人際關系之間相互影響，相互作用著。生活在同一個班集體，學生影響著班級，班級也同時影響著學生，學生之間也在相互的影響著。系統原則希望學生發揮主觀能動性，在學習上做出努力，在依賴教師、同學、班集體的同時，也在通過自身的力量潛移默化地帶動著整個系統的進步。因此，教師需要從學校環境、學習環境、人際關系等多方面、多角度、多層次考慮和解決學生的問題，最終才能達到學生系統的協調與平衡。

（三）發展原則

可以說，高中階段是學生突飛猛進的時期。學生與環境都是在不斷變化和發展。時代因素和教學經驗會影響學校環境、學習環境，在不同的環境、年齡、時期下學生也在不停轉變。這是一種動態的變化過程，也是一種動態的發展階段，正是這種動態發展將在很大程度上影響學生今后的學習狀況。作為高中地理教師，必須要在高一教學階段就以遠見的眼光發現學生的發展方向，從而才能更好地從基礎導向學生維護、促進自身的發展。

二、維護與促進的措施

高中地理的學習又將是一段艱辛的旅程，夯實地理知識基礎是學習的捷徑之一。因而，高中教師在根據維護與促進原則的基礎上，采取合理適當的措施，有效地培養學生的學習態度、能力，提升學生的自身文化水平和素養。

（一）幫助學生樹立正確的學習觀

正確的學習觀能指導學生正確對待學習，看待自己。進入高中階段，學生會自認為有所成長、成熟，對于自身學習能力的認識也會有所偏差。可能受到初中地理學習的影響，有的學生會認為自身資質較差，不適合學習地理這門學科。因此，在課堂、作業上表現的就是力不從心。他們長期持著這種態度學習、努力，就會越來越懷疑自己，從而產生焦慮、消極、抑郁的情緒。而有的學生就會超常自信產生自負心理，對于高一地理的學習認為是小兒科，只是對初中知識點的鞏固。他們在地理課堂上表現的是躍躍欲試，想表現自己，想超越教師的思想和進度，但是在學習效果上也只是平平而已。這兩種較為突出的學習觀是平時教學中常見的，也是教師需要注意的。針對高一地理教學，教師要帶領學生正確認識自己，認知地理，樹立正確的學習觀。教導學生從自身的學習習慣、學習能力、知識接收能力方面正確的評估自己，樹立學習地理的信心，正確對待自身的缺點。至于在地理知識方面，教師當然要給學生傳達積極的思想。任何的學科都是由易到難，高中地理也不會例外。即使初中地理的學習沒有很理想，但是只要學生們在高一學習中扎實地理基礎，掌握學習方法，對于今后的地理學習是大有益處的。正確的學習觀能讓學生們保持樂觀、積極、通達的學習方式，養成良好的學習習慣，積極進行學習探討，是完全可以達到維護與促進效果的。

（二）指導學生做好失敗的心理調節

即使有一顆積極向上的學習心，即使有教師正確的指導，但是并不代表學生在地理學習中不會遇到失敗。失敗并不可怕，可怕的是學生們就在失敗的境遇中難以自拔。地理知識有很多的細節，特別是在高一地理學習中，它是初中地理與高中地理的承接。即使教師不斷強調細節的重要性，但是總有時候學生會敗在細節上。面對失敗，學生容易失去信心，放棄學習。在教學之前，教師就要給學生打“預防針”，讓學生做好失敗的心理準備。這樣當失敗真的來臨時，學生也會更快地適應、調整，從而從失敗中站起來。面對失敗，面對低落，教師要指導學生找回信心，從而建立第二種學習模式。從之前的學習中獲取經驗和教訓，糾正自身學習的缺點，養成良好的學習習慣，建立一種適合自己、適合地理的學習方式。

（三）鼓勵學生勤動腦

或許是中國的教育模式讓學生養成了一種習慣——需要教師解讀式的教學，對于課堂問題和自身學習問題不積極思考。這樣的局勢會逐漸增加學生對教師的依賴性，很難培養學生的獨立學習能力。社會需要的是獨立型人才，需要的是積極的，主動掌握局勢的人才。學生現如今學習地理的狀況確實讓人有些許擔憂。因而，教師需要在課程教學上做些調整。例如可以為課堂設置更多的疑問階段，讓學生自尋答案，調動學生思考的積極性，培養學生思考地理的思維。或者在平時學生詢問地理知識時，教師不要全然告之，可以給學生們一個思考的線索，或者是查閱相關知識的方向，讓學生主動參與到這個過程中來。地理這門學科需要學生有一定的邏輯思維能力，鼓勵學生多動腦，能讓他們在實際學習問題中潛意識地形成一種地理思考模式。這對于地理今后的學習將大有裨益。

除了以上的措施外，教師還應指導學生妥善處理人際關系，提醒學生重視日常學習中的習慣，盡量為學生營造良好的學習支持系統。可以說學無止境，教無止境。地理教學對于學生是一門課程，對于教師也是，我們一直都在努力維護與促進著學生的能力和成長。