試論如何鼓勵學習差的學生提高成績

【摘 要】轉化學習差的學生是教師的一項重要工作。一個班精神面貌和大面積成績的提高，與轉化學習差的學生的工作是分不開的，學習差的學生被轉化了，那么這個班的面貌將會發生明顯的好轉，學科成績也將隨之得到提高。但是，這項工作做起來并不簡單，它需要我們執教者付出一定的代價。下面就我多年來轉化學習差的學生的一些經驗作一歸納，供大家參考。

【關鍵詞】鼓勵 差生 提高成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.111

了解學習差的學生形成的原因，是轉化學習差的學生的前提。由于少年兒童幼稚、好奇心強、模仿力強、分辨是非的能力差，如教育欠佳，有些少年兒童會被一些不正當的行為所誘惑，進而做一些不該在課堂上做的小動作，或在校內外出風頭，甚至放學后不按時回家，跟著一些人學壞，逐漸將大部分時間消磨在較差的環境中，玩耍中，導致精力分散，上課不注意聽講，不能按時完成作業，學習成績不斷下降或停滯不前，逐漸產生了厭學情緒。如果對其教育不及時，不妥當，還會產生逆反心理，逐步成為學習差的學生。

學習差的學生的表現是多種多樣的。由于學習差的學生的思想比較落后，因此，他們普遍認為要想學好知識是很困難的，真正學會，學懂就更難了，結果導致學不會的心理反應，學習也就逐漸下滑。這就是求我們教育者及時進行細致的調查了解，早日制止這種惡性發展。要針對學習差的學生的特點和后進的原因對癥下藥，方能取得良好效果。

注重方法，講求實效是轉化學習差的學生的重途徑。由于學習差的學生思想落后，這種思想又是在較長時間內形成的。幫教時如一針見血地指出其錯誤，并令其怎樣去改正錯誤是起不到多大作用的，后果只能增加其逆反心理，解決不了實際問題。因此必須注重方法，講求實效。

耐心去做學習差的學生的思想工作，是轉化學習差的學生的重要環節，要使學習差的學生真正得到轉化，必須耐心細致地做他們思想工作。這就要求我們教師不斷努力總結經驗，提高自己的業務水平和文化素質，才能適應工作的需要。做學習差的學生的思想工作，首先要關心他們學習與生活，尊重他們自尊心和自信心。要使他們懂得知識的重要性，不學無術的危害性。幫教時語氣不能生硬，理論性不能過強，否則他們是難以接受的。老師要用新切的語言，婉轉地、故事化地、結合實際地，尤其是結合本地群眾生活中的人和事進行教育。這樣他們聽起來順耳，認為老師講的是事實，所做的一切都是為了他。時間長了，他們會覺得老師是他們的知心朋友，有些話也樂意講給老師聽。這樣就為“轉化”工作的順利有機進行，提供了保障。這樣做即使他們認識到了做好人的光榮，又達到了“轉化”的目的。

主動與家長配合教育，耐心輔導功課，是轉化學習差的學生的重要組成部分，為了使學習差的學生及時有效地得到轉化，必須與家長互相配合達到共同教育的目的。家訪次數要有目的地相應增加，要掌握好分寸，恰當地向家長反映其孩子的在校表現，多報“喜”少報“憂”，以免引起家長的反感和學生的誤解。如果時間和條件允許的話，最好的辦法是老師領著學生去家訪，或把學生叫在一起家訪。讓學生在場聽一聽談話內容，使之了解老師，家長對他的關心和給他的溫暖。要正確對待家長提出的意見和要求，盡力為學習差的學生排憂解難。平時對學習差的學生的學習要多輔導，作業要少而精，由易到難，逐步提高。要樂于將一定的精力奉獻給學習差的學生，要舍得犧牲一些休息時間。在“轉化”過程中，被“轉化”的學生為班，學校和社會所做的一點一滴的好事，要有意識地及時在家庭、社會和學校表揚，肯定他們的成績，讓這些學生知道自己存在的價值，促使其他學生改變對他們的看法，激發他們的學習積極性，增強他們的自信心，為“轉化”起到積極的推動作用。

做學習差的學生的朋友，當學習差的學生的模范，是轉化學習差的學生的有效措施。只要老師在學習差的學生眼里占據一定的地位，成了他們的知心朋友，“轉化”工作就有了好開端。然后老師因勢利導以身作則，促使學習差的學生“轉化”。我曾教過一個叫錢學民的學生，他長得高且瘦，腦子聰明愛小創作、小發明，但上課總不能安下心來聽講，總是兩只手在不停地動，或看一些課外書，作業寫得非常潦草，有時不能按時完成，學習成績較差，家長反映，下午放學他總是很晚才回家，晚飯后又馬上跑出去玩，回來得很晚。回家后他不想在家待，更不愿去看書學習。在校平時愛在同學身上動拳腳，常常把一些同學打得痛哭流涕，告他狀的人屢現不鮮。就是別的班的學生在課間玩耍也常用常遭到他的“襲擊”。老師經過多次批評教育都無濟于事。當時我接了這個學生所在的畢業班。我根據他的表現和聰明的頭腦，認為這個學生是可以“轉化”的。我下決心把他“轉化”過來。起初我在放學后與他較長時間地聊天交談，接著在功課上輔導他，有困難幫助他。經過一段時間后，他對我產生了較好的印象，也愿和我交談。談他的發明、談他的創作、談他的學習、談他的愛好，有時竟談時了他所針對他所做的錯事與他談心，讓他認識其錯誤的危害性，這位學生當著我的面答應今后如何改正，但下去還是舊習難改。我經過調查發現，他一有空就往錄像廳跑，跟一些不三不四的街頭小伙子混在一起。于是我每天放學后遠遠地跟著他。當他走進錄像廳后，我就進去把他叫出來，說明看錄像的壞處。然而這一跟就是兩星期，有時到深夜。有一次找人，也是最后一次，把賣門票的人惹火了，因為一連數日因我的出現少了一個人的門票收入，與我吵著差點打了起來。這位學生看到如此情景，急忙拉著我的手就走。回到他家后，他含著激動的淚水向我道歉，并給他父母立下了“軍令狀”，決心從今以后聽我的話，保證不再去看錄像，不再給老師惹麻煩，“功夫不負有心人”。果然不假，這個學生來了個急轉彎，開始從各方面嚴格要求自己，并帶動他的“同伙”按老師的要求去做，積極協助老師維護班內秩序。經過一年的努力，這位學生的成績一躍為本班前三名。

當然我“轉化”學習差的學生不只是一個錢學民，但事實證明，身教勝于言教，當好學生的帶頭人，做好學生的知心人，的確是轉化學習差的學生的有效措施。

總之，轉化學習差的學生是項比較“頭疼”的工作，然而只要我們善于總結經驗，勇于探索轉化途徑，愿意在“轉化”上下功夫，轉化學習差的學生的工作一定能做好。