新課改下初中思想品德課堂教學思考

【摘 要】面對新課改，思想品德課要搞好課堂教學，我們要從學生實際出發，抓住學生的內心；教師要起示范作用；教法要靈活運用；要曉知以理、動之以情、導之以行；要抓住教學重點和難點；要有創意、有高潮；教學要精選貼近學生身邊的材料、活用學校現有的教學設施；要培養學生的學習能力、提倡合作探究，讓學生把“要我學”轉變為“我要學”。只有這樣，初中思想品德課課堂教學才會達到預期的效果。

【關鍵詞】課堂教學 榜樣作用 新教材 教學過程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.120

一、新課改下思想品德課課堂教學存在的問題及分析

思想品德課堂教學是一門藝術性較強的學科，這好比看電影，同一個劇本由不同的角色來充當，會產生不同的感染力和藝術效果，這取決于角色的藝術造詣和對導演意圖的領會，思想品德課堂教學要在有限的時間里達到令人滿意的效果，優質高效地達到預定目的，需要根據當地學生的自身素質和學校的實際出發，精心細致的設計和周密的安排課堂教學。

在新課改下，特別是初中《思想品德》教材，許多老師習慣于傳統教學方式和手段，對于新教材，該如何開展課堂教學，找不到合適的教學方式方法，這主要是課堂教學存在的問題。課堂教學是在分析學生的特點、教學目標、教學重點難點、學校硬件設施組成的基礎上，統籌全局，進行教學和選擇具體教學方案的過程。這就要貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線，有計劃地培養學生的自學能力、思維能力、應用所學知識解決實際問題的能力。

二、新課改下思想品德課課堂教學要運用多種教學方法，培養學生的學習興趣

教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、多媒體教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性；在備課時，做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。在教學中我經常運用多媒體，多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，調動學生非智力因素，創設情境，營造濃厚的課堂氛圍，創造有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，這樣不但可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而達到了良好的教學效果。

三、新課改下思想品德課課堂教學要轉變傳統教學模式，發揮學生的主體作用

美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想品德課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是被動的受體，這樣不但嚴重挫傷了學生的學習積極性，抑制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“輔 ”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想品德課堂教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

四、新課改下思想品德課課堂教學要依托多媒體提高學生學習政治課興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因而培養學生具有積極的學習興趣、滿足其強烈的求知欲，應該是教師在教學中的主要任務之一。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習思想品德。它能激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，在現代教學中，教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使教學變得活潑起來，讓思想品德教學不再乏味、枯燥。

多媒體技術不僅在提高學生的學習興趣方面有得天獨厚的優勢，在資源優化整合、培養能力等方面也發揮著現代教學手段的重要作用。思想政治學科的邏輯性較強，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長此以往會令學生感到政治課“面目可憎”，無半點興趣可言，而“生動活潑”就是對教學形式的要求。多媒體教學是提高課堂教學質量的先進教學手段。在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力；能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認知規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。

五、新課改下思想品德課課堂教學教師要重視自身的榜樣作用

榜樣對學生有巨大的感染力和說服力，絕大多數學生都把先進人物作為自己學習的楷模。榜樣可以把抽象的道德標準具體化，容易引起學生情感上的共鳴，并產生與具體道德形象相聯系的情感體驗。學生在思想品德課課堂上、課本中學到過不少古今中外的英雄人物，這些光輝的形象感染著他們，激勵著他們，成為他們前進的動力。但是這一切畢竟離學生較為遙遠。如果與學生朝夕與共的教師，能夠充分重視自身的榜樣作用，那么更容易被學生所接受。例如有這樣一個例子“一位老教師，他守住一生的清貧，拖著帶病的身體，三十幾年如一日，用一生心血譜寫敬業之歌”。他的學生看在眼里，記在心上，并且把他作為前進路上的一盞明燈。他很少用語言來教育學生，卻得到“無聲勝有聲”的效果。相反，有的教師不注重自己的師德修養，在教育學生時，本應使用文明禮貌用語，自己卻滿嘴臟話，這又怎么能夠得到好的教育效果呢？這就達不到新課改下思想品德課的要求。

綜上所述，新課標實施后，初中思想品德課面臨著變革，作為初中思想品德課教師首先要從思想上去認識新課標，深刻理解新課標的內涵，然后尋求解決方法，同時對初中思想品德課存在的問題要進行深入地思考。只有這樣，初中思想品德課課堂教學才會達到預期的效果。