對高中英語聽力教學中存在的問題及應對措施的再探究

【摘 要】英語作為一門語言，“聽”對其至關重要。只有提高了學生的聽力能力，才能使學生進行有效的英語交流。不管是在交際中，還是在英語學習過程中，“聽”都是學生獲取信息的重要途徑。在我國英語教學中，聽力教學還存在一些問題，影響了聽力教學質量的進一步提高。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.127

在世界一體化進程日漸加快的今天，作為世界上通用語言之一的英語地位越來越重要。高中生精力旺盛，記憶力強，是學習語言的大好時期。但是就目前中國高中生的英語學習而言卻存在一些明顯的問題，尤其是“聽力”教學，存在一些突出問題，不利于學生聽力能力的進一步提升。學生為了應對高考，對閱讀、寫作等英語板塊比較重視，而對聽力學習有所忽視。再加之英語聽力的學習難度比較大，耗費時間比較長，因此，很多學生不愿意花費過多時間進行聽力學習，同時，對英語聽力學習興趣也不濃厚。我作為一名高中英語教師，具有多年的高中英語“聽力”教學經驗，在本文中對聽力教學中存在的問題及應對措施展開論述。

一、英語聽力教學中存在的問題

（一）傳統聽力教學觀念依然遺存

傳統英語教學注重培養學生的寫作能力與閱讀能力，而對學生聽力能力的培養有所忽視，因此，出現了“聾子英語”的現象。雖然英語教材都配有與其同步的聽力材料，但是卻很少有教師對其進行充分利用。現代教學要求促進學生聽、說、讀、寫能力的同步發展，聽力的重要性受到了重視，但是在實際教學中，依然存在忽視聽力教學的現象，為了應對高考，很多聽力課都被閱讀或寫作課取代。長此以往，學生的聽力水平得不到有效提升，學生的聽力學習難度越來越大，到了一定程度，即使學生想要學好聽力，也沒有聽力基礎作支撐，嚴重影響學生運用英語進行交際能力的提升。

（二）聽力教學方法存在問題

對于學生而言，聽力既是英語學習中的一個重要板塊，同時也是英語學習過程中的一個難點。很多教師在聽力教學過程中，依然采用傳統的教學方法，為了提高學生的聽力能力，唯一的方法就是讓學生反復聽，反復練習。這樣的聽力學習方法無異于“時間戰”與“汗水戰”，但是效率卻不高，學生投入很多，成效不大，很容易挫傷學生的聽力學習信心。

不僅教師在教學上存在問題，也不能有效交給學生提高英語聽力水平的技巧，學生的英語聽力學習處于一種比較盲目的狀態。

（三）沒有實際的場景供學生進行聽力練習

學生可以通過很多途徑進行聽力訓練，但是大多數學生都把聽英語錄音作為提高聽力水平的唯一途徑。之所以會產生這種情況，主要是因為學生很少有機會進行其它形式的聽力訓練。實際上，在課堂教學中組織學生進行對話，課下鼓勵學生參加英語俱樂部或英語角，都能有效提高學生的聽力能力。在實際的場景中，學生進行真實的交流，此時學生會感受到如果不能聽懂對方在說什么，那么交流就很難順利進行下去，學生對聽力的重要性有更加深刻的認識，同時，真實的交際場合更有助于提高學生的英語聽力興趣。但是在實際的英語學習中，學生進行聽力實踐的機會卻不多。

二、有效的應對措施

（一）提高學生對英語聽力學習的興趣

聽力是一種能力，因此，培養學生英語聽力的能力是一個漫長過程，需要教師耐心地為學生提供指導，也需要學生不懈地努力。為了提高學生英語學習的激情，很有必要培養學生的英語學習興趣。教師可以通過以下途徑培養學生的英語學習興趣。

1.采用激勵教學法。對于學生而言，學習英語這門外來語言本來就有一定難度，尤其是聽力，對于學生來說更是一個很大的挑戰。因此，對學生在英語聽力學習中取得的進步，教師應該及時予以鼓勵，為學生的繼續學習提供更大動力。比如學生通過自己的努力聽懂了一個新單詞，或是一句話，教師都應該給予表揚，使學生聽力學習的信心更加十足，對聽力學習的興趣也越來越濃厚。

2.讓學生認識到聽力的重要性。很多學生之所以學不好聽力，對聽力學習存在厭惡心理，一個很重要的原因就是沒有認識到英語聽力的重要性。教師要讓學生明白，進行英語學習的目的是為了提高學生的綜合能力，是為了學生在以后的工作學習中更好地運用，而不是為了應對高考，要讓學生樹立正確的聽力學習觀念。學生樹立了正確的英語聽力學習觀念，認識到了英語學習的重要性，學習的動力自然大增，對聽力學習的興趣也會提升。

3.在實踐中提高學生的英語聽力興趣。教師要鼓勵學生在課余時間多參加英語交流活動，給學生提供更多的練習機會。在實踐中學生運用英語進行交流，學生一旦能夠聽懂對方在說什么，就會有很大的成就感，對英語聽力學習的興趣更加高漲。例如：讓學生利用周末去當志愿者，在遇到老外時，與其交流并為其提供必要的指導，學生會獲得極大的快樂。

（二）注重英語教學策略

教師在進行英語聽力教學時，要注意聽力教學與讀、寫、說之間的關系。英語教學是一個有機的統一體，每一個板塊之間都存在密切聯系，因此，教師進行聽力教學要注重教學策略。教學應該注重聽、說教學，并在此基礎上提高學生的讀、寫能力，反過來用讀寫來促進聽說，訓練學生聽的能力，必須與說有效結合起來，才能產生更好的訓練效果。

教師訓練學生的聽力能力，還要注重從學生的實際情況出發，使學生的聽力能力得到逐步提升。教師可以將學生分成若干層次，讓聽力水平高的學生組成一組，讓聽力水平一般的學生組成一組，聽力水平較差的學生組成一組，對不同層次的學生采取不同的訓練方案，使學生的聽力能力得到有效提升。

在聽力教學中注重運用教學策略，是提高學生英語聽力能力的有效方法，減輕學生的英語聽力學習負擔，使學生對英語聽力學習更有信心。

綜上所述，高中階段的英語教學具有重要意義，對學生以后的英語學習產生重要影響。英語聽力學習是一個漫長過程，學生只有在高中階段打下堅實基礎，才能進行更高層次的學習。任何一篇英語聽力材料都是一個綜合體，既包含豐富的語言知識，又包含相應的文化知識，因此，教師進行聽力教學，必須建立在學生綜合英語素質提升的基礎上。在聽力教學過程中，教師要制定明確的教學目標，將教學任務進行合理設計，對學生進行有效引導。在聽力教學過程中，切忌不可急于求成，要遵循循序漸進原則，使學生的聽力水平逐步提升。英語聽力教學不僅關系到學生的個人發展，還關系到一個國家的對外交流，應該引起高度重視。