小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化分層教學(xué)模式實(shí)踐探析

【摘要】 小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是數(shù)學(xué)整體體系的基礎(chǔ)與前提階段. 所以，如何根據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)展水平，采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育所面臨的一個(gè)重要課題. 因此，興趣化分層教學(xué)模式的有效實(shí)施，有利于這一問(wèn)題的有效解決，也是開啟小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙和邁向知識(shí)殿堂的基石.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；興趣；分層；教學(xué)模式；研究

一、興趣化分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂興趣化分層模式，就是將學(xué)生發(fā)展水平的差異作為依據(jù)，為不同層次學(xué)生設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活力，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使興趣成為其學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力，最終有效提高全體學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)模式.

數(shù)學(xué)，是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系和獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，同時(shí)其也是一門具有較強(qiáng)規(guī)律性的學(xué)科. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的啟蒙階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就顯得十分重要. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣化分層教學(xué)策略的有效實(shí)施，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙，便于其為日后系統(tǒng)而整體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地開啟數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)之門，引導(dǎo)學(xué)生邁向知識(shí)的殿堂.

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的小學(xué)生，心智與情感等都不成熟，剛剛離開了父母的愛(ài)護(hù)，所以需要得到更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù). 因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予更加誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)，構(gòu)建更加親密無(wú)間的師生關(guān)系，營(yíng)造無(wú)可替代的校園生活氣氛，也只有這樣，學(xué)生才能感受到愛(ài)與關(guān)心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并全身心地投入學(xué)習(xí)之中.

例如：在“數(shù)的認(rèn)識(shí)和大小比較”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以立足于對(duì)每名學(xué)生及其家庭的關(guān)愛(ài)，用不同的家庭人數(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，說(shuō)出人數(shù)最多與最少的家庭；也可以依據(jù)學(xué)生的不同年齡進(jìn)行比較，潛移默化地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在不經(jīng)意間產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注其在校園學(xué)習(xí)生活及家庭生活，對(duì)其進(jìn)步實(shí)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，同時(shí)立足于教材，將一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將其更加具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)于學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的產(chǎn)生，以便其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其分層概括能力

小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，其理解能力、邏輯思維等能力也都處于啟蒙階段. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教材，對(duì)教材實(shí)現(xiàn)認(rèn)真的研究與分析，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式與策略，比如：現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)多媒體等設(shè)備的有效應(yīng)用，進(jìn)行圖片或視頻課件的播放，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象、具體地展現(xiàn)于學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)興趣化分層教學(xué)模式.

例如：教師可用多媒體播放事先準(zhǔn)備的圖片：兩個(gè)籠子里分別裝有8只和4只小兔子，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，提出問(wèn)題并作出答案. 比如：哪個(gè)籠子里的小兔多？比另一個(gè)籠子里的小兔多幾只呢？

這樣的教學(xué)方式可將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加形象、生動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)訓(xùn)練，促使學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)數(shù)量關(guān)系與題意進(jìn)行理解，學(xué)生也會(huì)很容易得出答案. 然后，再深入引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)其問(wèn)題分析與概括的能力等. 四、分層鞏固聯(lián)系，拓展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)規(guī)律性的學(xué)科，所以一些基本題和復(fù)習(xí)題的練習(xí)是必不可少的. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理安排基本題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解題，以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高其熟練程度，同時(shí)拓展其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其靈活性與創(chuàng)造性，不斷提高其實(shí)際問(wèn)題的解決能力. 而對(duì)于不同知識(shí)水平與能力的學(xué)生，教師也應(yīng)善于“分層”教學(xué)與訓(xùn)練，比如依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力差異進(jìn)行合理分組的小組學(xué)習(xí)，為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，形成“基礎(chǔ)題→綜合體→提高題”的綜合分層教學(xué)與練習(xí)，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則.

例如：在“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)過(guò)程中， 教師就可以分三個(gè)層次提出探究目標(biāo). 第一層次：清楚了解24時(shí)計(jì)時(shí)法是什么，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法所顯示的時(shí)刻之間的關(guān)系，并能口算簡(jiǎn)單的時(shí)間；第二層次：除了掌握第一層次的知識(shí)外，還應(yīng)掌握列式計(jì)算一天內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻；第三層次：能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)雜的一些關(guān)于時(shí)間的應(yīng)用題.

這樣的分層教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲的產(chǎn)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)不同能力與水平的知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)激發(fā)其進(jìn)取心意識(shí)的培養(yǎng).

總而言之，興趣化分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，更加有利于開放性課堂氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更加快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性，更加全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，重視開放性、多元化的數(shù)學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識(shí)的同時(shí)，拓展其創(chuàng)新思維空間. 興趣化分層教學(xué)模式策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注與重視.

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