讓小學數學與生活無縫對接

【摘要】 新課標要求廣大教師要引領學生感受生活，加強現實生活與教學內容的密切聯系，用現實生活現象解釋所學知識，并引導學生運用所學知識解決現實生活中的問題，注重強化學生運用數學的視角捕捉生活中數學問題，幫助學生學會用數學知識分析生活現象，提高運用數學知識和原理自主解決生活中的實際問題的能力. 因此，本文就如何使小學數學更好地與生活相結合這一主題展開探討，提出了幾點方法策略.

【關鍵詞】 小學數學；生活化；教學

《小學數學課程標準》明確強調：“教師在教學實踐活動中，要讓學生感受到現實生活與數學之間的密切聯系，培育學生初步學會運用所學的數學基本知識、基本原理、基本技能和基本解題方法去解決一些簡單的生活中的實際問題. ”為此，廣大小學數學教師必須緊貼新課標的要求，加強對學生實際生活情況、知識水平、綜合能力等方面的了解和掌握，悉心尋求小學數學知識和生活實際的聯系，將枯燥而抽象的數學問題轉化為生動、具體而有趣的生活化問題，通過創設充滿生機的生活情境，促使學生感受和體驗生活中的數學問題的奇妙，特別是必須從學生已有知識背景和生活經驗出發，緊密聯系生活化數學，將數學問題生活化. 促使生活成為提高數學課堂教學效率的催化劑，觸及學生自主學習數學的興奮點，激發他們濃厚的學習興趣，不斷培育他們運用所學數學知識梳理、分析和解決實際生活問題的能力. 那么，如何真正實現高效的生活化教學，讓數學教學與生活更加有機結合呢？

一、摘取優質生活資源，激發小學生學習數學的興趣

生活化教學必須引入教學素材，而不少教師要么認為生活中缺少數學教學素材，從而老是重復“小明的故事”，也有不少教師認為生活中的數學教學素材處處都是，于是隨便抓一把引入課堂，殊不知，這些做法對數學的教學都是不利的，效果也是不會好到哪里去的. 對此，必須對教學的主體進行深入的了解，要經常貼近學生實際生活，經常與他們進行交流和溝通，從而有針對性地摘取貼近孩子們生活最為緊密的生活資源，使得在引領孩子們進行數學知識觀察、探究與實踐過程中，更能吸引他們的注意力，從而更好地激發他們的學習興趣和愛好，促使學生更好地感受和體悟數學知識的構建與布局.

例如：在估算教學中，可以引入孩子們喜歡吃的特色零食，不同品種不同價格的估算，還有估算一下自己一個月、半年、一年用于購買零食的錢大約多少.又如：在圓的認識教學中，可以引導學生列舉出日常接觸最多的圓形的物品有哪些，很快孩子們會非常踴躍舉手發言：“吃飯的圓桌，硬幣、光盤、車輪……”從而強有力地調動起學生的積極性，為課堂的高效教學打下厚實的基礎.

二、緊密貼近小學生生活，妥善處理、靈活運用教材

新課標指出，教師在進行生活化教學實踐活動過程中，必須加強教學內容的理解，并在此基礎上進行適當的靈活處理和變換，將教學內容轉換為學生更易于理解、消化、掌握和運用的知識點和知識模塊. 事實上，小學數學教學內容還是存在不少學生實際生活的，而事實也證明，教材內容所呈現的情境與學生具體的生活遠近對課堂教學關系非常緊密，從一定程度上來說，決定著他們對數學學習效能的高低. 因此，教師在具體教學實踐過程中，必須加強對教學內容的深度處理和加工，緊貼學生具體情況，靈活地轉換教學形式. 使教學情境更加貼近于學生的實際生活，更好地融入學生的內心世界，切實將數學學習和孩子們的實際生活整合于一體.

例如：在“元、角、分”的認知教學中，可以創設出這樣一個教學場景：“請同學們用20元準備家庭晚餐，你打算去菜市場買哪些菜？”與此同時通過多媒體列舉出當前菜市場的菜價，引導孩子們根據自己家人的飲食喜好列出菜單. 無疑這種方法可以大大增強孩子們的數感，在提高智商的同時，有力提升他們的情商，促使孩子們綜合能力與素質的提高.

三、積極挖掘生活經驗，引領小學生的數學思維

在小學數學教學實踐中，教師不僅必須積極引領學生進行數學知識的理解和分析，而且必須加強學生數學思維能力的培育. 實際上，數學思維能力從某種程度上來說，決定著對數學知識理解和掌握的深度，決定著對數學知識運用技能的高度，決定著學生的綜合數學素養. 數學教學實踐證明，引領學生利用已經獲得的生活常識和數學基礎知識進行理解和思考數學，可以有效提升數學思維能力，有效促進課堂教學效果和質量的提升.

例如：進行速算教學時，可以引入“購物中‘付整找零’”的生活實例，小王和媽媽總共帶了125元去文具店買了99元錢的文具用品，請問：小王還剩多少錢？對此，可以引導學生采取數字分解整合的數學思維，假設小王帶了一張100元的，另外就是25元零錢了，先付100元，必然找回1元，而后1 + 25 = 26（元）就是小王所剩的錢了. 顯然這種方式比125 - 99 = 26的算法更具有良好的數學思維，可以有力培育和提升孩子們的數學素養、綜合能力和素質. 又如，在學習“正方形的認識”后，設計這樣的情境：這是一塊打碎成2塊的正方形玻璃，如果要重新劃一塊，在沒有尺的情況下，怎么辦？學生通過思考有了答案. 這種生活化的教學，可以很好地培養學生的實踐創新能力.

總之，讓小學數學與生活進行無縫對接，可以有效搭建起理解數學、認識數學、應用數學的廣闊空間，使數學學習充滿生機和快樂，為孩子的終生學習打下扎實基礎.

【參考文獻】

[1]李文波.小學數學教學中的問題生活化和生活數學化[J].教學研究與實踐，2013（2）.

[2]錢麗.如何在小學數學教學中實施數學學習生活化[J].小學數學研究，2012（12）.