一語之間，邂逅有效

【摘要】 語言是教學勞動的特殊工具，教師向學生傳授數學知識以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借，教師課堂教學語言的表達方式和質量，直接影響著整個課堂教學效果，希望教師的教學語言向著樸實而又有效的方向發展，讓教師的一語“隨風潛入夜”給孩子帶來心靈上的“潤物細無聲”.

【關鍵詞】數學；教學語言；有效性

隨著教學改革的深入發展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視，幾乎所有的數學教師都認為教學語言是教學成敗的決定因素之一. 數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，大都依靠教學語言來實現.

一、提煉學生思想，追求教學語言的有效性

在課堂教學中，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生所使用的數學方法是不同的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，但尊重學生的思維的結果并不等于放任學生，出現課堂上教師該評論的不評論，該提煉的不提煉，從而喪失了教師教學語言的有效性.

【案例】十幾減幾的教學片斷

師：請小朋友們想一想12-9等于幾？然后四人小組討論，看哪個小組想出的辦法多！

生1：我是從12根小棒里拿走9根，還剩下3根.

生2：我是從12往后數9個數，最后數到3.

師：其他同學還有什么方法嗎？

生3：我是先算9 + 3 = 12，所以12 - 9 = 3

師：還有別的算法嗎？

生4：因為12可以分成10和2，10減9等于1，1再加上2就得3.

師：小朋友們真聰明！想出來了這么多的算法，那么在這么多的方法中，你們認為哪種方法比較簡便呢？

學生的算法是存在著思維的差異性與層次性的，學生已經能夠借助表現和邏輯思維進行思考時，為什么還要借助數數和小棒呢？鼓勵每名學生有自己獨特的算法，并不等于他們可以滿足現狀，而拒絕學習新的、更有效的一般方法. 教師在學生提出多種不同的算法后，及時提出“在這么多種方法中，你們認為哪種比較簡便？”這樣的教學語言能夠引導學生通過對不同算法的比對，讓學生學會去尋找最簡捷的解決問題的思路.

二、展現學生思維，追求教學語言的有效性

在現在的課堂教學中，我們會發現一個有趣的現象，上課老師總是想方設法把學生的思維往自己設定的圈子里引，一個問題如果拋出來有一名學生答得正中下懷，則欣喜萬分，馬上進行下一個問題. 而其他同學似懂非懂，甚至有部分的同學是不懂的，課堂的教學沒有面向全體學生，從而喪失了教師教學語言的有效性.

【案例】異分母分數加減法

練習階段，教師出示了這樣一個練習：

■ + ■ ■ - ■ ■ + ■

■ + ■ ■ - ■ ■ + ■

請同學們計算出得數，然后觀察：通過計算，你發現了他們的計算規律了嗎？有名同學舉手說：老師，我找到規律了，是……

老師追問：這個想法可行嗎？還有誰明白了他說的意思？誰再來說說你明白了什么？

（學生開始發表各自的想法）

在課堂教學中，教師除了要經常問學生“明白了沒有” ，更要追問學生“你明白了什么” ，“誰來說說看” ，這樣的教學語言使課堂涌動著生命的活力，能夠使每一名學生都投入其中，去思考，去投入積極地思維情感，使每名學生的思維充分地暴露，使老師及時了解學生真實的學習狀況，把那些似懂非懂的同學完全問明白，讓那些不懂的學生完全聽明白. 這樣的教學語言也體現了學生有效學習的理念，讓學生在學習的過程中學會欣賞、傾聽與合作，體現了教師課堂教學語言的有效性.

三、引導學生學習，追求教學語言的有效性

在課堂教學中，學生生成的資源確實很多，學生的回答有可能偏離課堂的主題，使整堂課的教學目標不能很好地達成，如何避免這一點，關鍵在于教師有效的教學語言的引導. 沒有指向性的教學語言，只會浪費寶貴的課堂時間，影響課堂教學效率，從而喪失了教師課堂教學語言的有效性.

【案例】 20以內的退位減法

教師出示主題圖，提問：小朋友，從圖中你發現了什么？

生1：我發現了小鳥.

師：哦，你發現了小鳥，其他同學還有什么發現嗎？

生2：我發現了有氣球.

生3：我發現了有草地.

……

（在老師“還有嗎？”的問題引導下，5分鐘過去，學生的發現中始終沒有老師所要的數學信息. ）

由于教師的提問缺少了指向性，從而使學生的回答也缺乏目的性，學生出現“小鳥，氣球，草地”的回答也是必然的結果. 如果當時教師能調整自己的教學語言，向學生提出：“你能從圖中提出什么數學問題？”引導學生數學思考的方向性，引導學生往不同的角度去思考問題，提高課堂教學的質量和學生學習的結果，體現教師課堂教學語言的有效性.

總之，教師的課堂教學語言貫穿著教學過程的始終，有效的課堂教學語言不僅是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有利因素，同時也是提高課堂教學效率的關鍵所在. 數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，讓自己的一語“隨風潛入夜”，給孩子帶來心靈上的“潤物細無聲”.