關(guān)于如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率研究

【摘要】寫作是一種綜合性過程，學(xué)生的寫作水平是綜合衡量其語文水平的重要標(biāo)志。寫作教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握運用語言文字進行社會交際的初步表達技能，幫助學(xué)生完成社會需要的各類文章寫作基礎(chǔ)。同時，通過寫作教學(xué)，還有望實現(xiàn)滋養(yǎng)學(xué)生德性、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生美感的多重功能。小學(xué)階段是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育早期小學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】語文寫作；教學(xué)研究；基礎(chǔ)；

引言

針對寫作教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，語文教育界也較早開始關(guān)注和探討寫作教學(xué)的有效路徑。同時，新課標(biāo)重新定義了小學(xué)作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，降低了小學(xué)作文教學(xué)的要求，放緩了培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的坡度，這就為我們解決小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的問題提供了重要的依據(jù)。因此在新課程下，強化小學(xué)生寫作教學(xué)研究，進一步尋求切實可行的實踐路徑，是語文教育工作者不容回避的課題。

1、小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)從根本上說是受語文教學(xué)總目標(biāo)制約的。寫作教學(xué)目標(biāo)是寫作教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師所預(yù)期的通過各種教學(xué)活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動奮力達到的目標(biāo)，同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的參照物。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對新課標(biāo)進行深入細致的研究，并在小學(xué)寫作教學(xué)實踐中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行改進，對以往寫作教學(xué)中存在的不足進行反思。當(dāng)然，新課標(biāo)對理念的闡釋較多，對具體做法的探討較少，應(yīng)用起來也比較難。因此，還需要我們語文教師在實踐過程中進一步探討，積極尋找新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的寫作教學(xué)的新思路。我們要根據(jù)新課程寫作教學(xué)的理念和目標(biāo)改進寫作教學(xué)的方法和策略，努力突破寫作教學(xué)這個難區(qū)。

2、小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義

小學(xué)語文寫作是小學(xué)生運用祖國語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的過程。它能體現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力和思想認識水平，也是對學(xué)生的語言和思維進行綜合訓(xùn)練的重要途徑。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它對學(xué)生的全面發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著多方面的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一項基礎(chǔ)性工作。因此，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的意義。

3、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的研究

隨著新課程改革的推進，我國小學(xué)寫作教學(xué)的地位口益得到重視。在新課程改革權(quán)期，從國家到省市都加大了對教師寫作教學(xué)的培訓(xùn)，小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)了一些可喜的變化。經(jīng)過培訓(xùn)的教師在理論上理解了寫作教學(xué)，但是隨著實踐的深入，寫作教學(xué)述口益暴露出一些問題。例如教師和學(xué)生對寫作教學(xué)并不感興趣，形成了寫作教學(xué)教師鄧教，學(xué)生難學(xué)的局面，教師忽視寫作教學(xué)，對寫作教學(xué)指導(dǎo)、評價不到位等一系列問題，也都極大的影響了寫作教學(xué)的有效落實。

根據(jù)課程的理論，我們一般認為，教學(xué)策略是指教師根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要，為達到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，它具有一定的目的性和計劃性。

3.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動學(xué)生寫好作文的內(nèi)部動力，也是學(xué)生提高作文能力的內(nèi)部條件。我國偉大的教育學(xué)家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知之者不如樂之者?！惫糯ト嗽趲浊昵熬图航?jīng)認識到了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為寫作課堂的主人。但現(xiàn)在的小學(xué)生對于作文寫作就是提不起興趣來，許多學(xué)生就是不愿意寫作，厭煩寫作，只要一提起寫作就會產(chǎn)生厭煩的心理，在這種心理下學(xué)生寫不出好的文章?？梢?，研究培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略對提高學(xué)生的寫作水平是至關(guān)重要的。

3.1.1降低初學(xué)難度，培養(yǎng)寫作興趣

過高的要求會讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生寫不出滿意的效果就會慢慢失去信心，喪失寫作興趣。新課標(biāo)指出：“1—4年級從寫話、習(xí)作入手。這是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”兒童心智發(fā)展遵循螺旋上升的心理發(fā)展規(guī)律，從低年級到高年級的寫作教學(xué)訓(xùn)練也應(yīng)該按照一定的等級層次由易到難、由淺入深，隨著年級的升高逐步提高學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)具有階段性和連續(xù)性的特點，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的不同特點，不同年級的寫作教學(xué)的不同規(guī)律和側(cè)重點采取循序漸進的教學(xué)策略。低年級學(xué)生應(yīng)該從說話寫話開始，激發(fā)孩子寫話的興趣。只有這樣按照一定的教學(xué)的梯度，抓住各年級寫作教學(xué)要求的側(cè)重點，才能提高小學(xué)生寫作的興趣。

3.1.2創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望

創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境是目前語文基礎(chǔ)教學(xué)中最為流行的教學(xué)方法與教學(xué)模式，它是指教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容、課堂環(huán)境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景開展教學(xué)活動。這種場景如同觀看3D電影一樣給人以逼真的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機和欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作觀念，發(fā)展學(xué)生的身心健康，挖掘?qū)W生無窮的潛在能力，讓學(xué)生在特定的情境中獲得情感體驗，并且與原有的生活經(jīng)歷、情感儲存、知識積累發(fā)生聯(lián)系，從而觸動心靈，激發(fā)靈感，產(chǎn)生表達的沖動，更快更好地進入寫作狀態(tài)，從而達到教學(xué)的最佳效果。小學(xué)可創(chuàng)設(shè)的情景多種多樣，大體上我們可以將其分為生活情境、實物情境、藝術(shù)情境。

3.2積累豐富的寫作素材

積累是寫作的前提，沒有積累，寫作能力的形成和發(fā)展也就無從談起，積累包括生活的積累、觀察的積累、閱讀的積累、練筆的積累。有了積累，學(xué)生才能有寫作的內(nèi)容，解決寫作中“寫什么”的問題。

3.3更新教師的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響教師的教學(xué)形式，在寫作教學(xué)進行之前，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，沒有正確的教學(xué)觀念做引導(dǎo)，教學(xué)活動會偏離正軌，寫作效果只會事倍功半。因此，在教學(xué)中教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，適應(yīng)寫作教學(xué)的要求。

3.4提高語文教師的素養(yǎng)

教師職業(yè)是專門性的職業(yè)，教師必須具備一定的素養(yǎng)才能勝任教育教學(xué)工作。從理論上說，教師素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展起著決定性因素。小學(xué)語文教師素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著語文教育事業(yè)的成敗，關(guān)系著母語教學(xué)的希望和未來，影響小學(xué)生的發(fā)展。因此，要注重提高語文教師的素養(yǎng)。

4、結(jié)語

隨著新課標(biāo)的實施，語文課程改革的深入，我國的語文教學(xué)水平得到了顯著的提高。但是，寫作困境依舊沒有得到有效的解決，小學(xué)生的寫作還存在著諸多的問題，教師以及社會等方面也缺少有效的指導(dǎo)與介入。這些問題如能得到切實的解決，對于小學(xué)生作文水平，乃至以后全民族的文化水平都會有深遠的積極影響。

參考文獻：

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