談后進生轉化的途徑

當前，是提倡素質教育的時代。全面推進素質教育，是對我們教育工作者的要求。而“兩全教育”是素質教育的重要內容，即從學生群體而言，使全體學生都得到發展；從每一個學生個體而言，要使他在德、智、體、美諸方面得到全面發展。在學校，班級是教書育人的基本單位，作為班級的組織者，教育者和指導者的班主任，肩負了教書和育人雙重責任。班級素質的高低，不僅僅影響學校教育工作的開展，而做好后進生的轉化工作，能提高整個班級整體素質。大面積提高教學質量，而且對全面提高國民素質也具有深遠。現對后進生 轉化途徑談點淺見。

一、了解后進學生，分析后進原因

通過了解，后進生形成原因一般有：（1）家庭原因。有的家庭教育不當，家庭環境惡劣。父母素養偏低。對孩子溺愛嬌縱，輕教輕德（2）學校原因。有的教師教學觀念依然陳舊。教法不當，處理問題卻乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學生的心理障礙，厭惡某教師某學科。成績快速下滑，紀律松散，結果早早被淘汰出局（3）社會原因。學生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會上不良風氣、不良伙伴的影響和侵蝕，結果很快掉隊（4）個人原因。有的自身智力低下，自我約束能力很差，貽誤了學業。

另外還應清楚后進生的類型。一般有：（1）思想品德方面。表現為腦子較為靈活，但思想覺悟較低，厭學，不思進取，無集體榮譽感。（2）學習成績方面。有的單 科成績差。有的整體性較差。這些原因必須弄清楚，是能力不足，還是動力不夠造成的，還是學習基礎差日積月累形成的。（3）就是品德、學習成績均后進的“雙后進生”，這類學生轉化難度最大。

因此，教師應全方位、多渠道地了解每位后進生，多和他們交談。傾聽他們的心聲。對其形成原因和類別做到胸有成竹，以便研究相應的措施。

二、賞識后進生，付出真誠的愛

所謂賞識是指認識到別人的才能或作品的價值。而予以重視或贊揚。父母對于子女的賞識，也許是一種本能；教師對優秀學生的賞識可能是順理成章；但對后進生的賞識卻并非輕而易舉，一旦做到，則可有 非凡的影響力。因此，作為一名班主任，更應善待后進生，尊重后進生、珍惜后進生的每一點進步。實際工作中，首先給自己定個原則，即“先微笑、后開口”，“先請坐、后談話”，“先表揚、后批評”。“先成績、后缺點”。充分消除師生間的對立情緒，達到感化、轉化的教育目的。有學者曾這樣說過：“愛 一個好學生并不難，因為好學生本身就討人喜歡，而去愛一個后進生，卻正是教師的天職。”沒有愛就沒有教育。對后進生更應該用愛 去感化他們。對后進生，以 寬容的心胸接納他們，丟掉有色眼鏡，蹲下來和學生交流談心，不諷刺，不挖苦，多鼓勵，多表揚，關心生活細節，奉獻一片真情。當學生不但把我們當做知識海洋里遨游的向導，當做人生旅途上的導師，而且從內心深處把我們當做情感世界里可以平等溝通的朋友時，他們的自信心、自尊心和自強自立的精神才能逐漸培養起來，轉化就有了希望。

三、發展后進生的特長，樹立他們的信心

有些后進生由于長期受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，淹沒了興趣和愛好，缺乏自信。教師如果能發現他們的特長，并合理地 把它激發出來，定能起到催化劑的作用。謬.詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富于思維與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某些方面比別人強。自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生。并逐漸走向成功。如我班有一個學生，上課總是無所事事，厭惡學習，批評幾次，任是無效，后來發現他喜歡電腦，漢字錄入得較快，我就鼓勵他參加計算機興趣小組，并在學校組織的計算機比賽中獲得 了獎。當他品嘗成功的喜悅時，我又勸告他。只計算機課學得 好不行，要做一個全才，文化課必須得 跟上去。從此，他像 變了個人似的，隨時可見他學習的身影。

四、寬容后進生，學會反思與等待

嚴格的班級管理，聲色俱厲，不留情面，對學生的教育批評方法越簡單，與學生的對立情緒越強烈。班級工作、課堂教學就越難以開展。“訓斥、罰站”往往剝奪了學生的自尊，這樣樹立的威信，往往是暫時的。在班級里經常會有一些特殊的學生，他們或者自身有殘疾，或者自己有特殊的經歷，因此他們對自尊有著強烈的需要。教師要做有心人，盡量避免傷害那脆弱的心靈。但凡是后進生的轉化，都要經歷：“違反——教育——再違反——再教育”這樣一個特殊的過程，這是一個較長時間的教育過程。我們知道，良好生活習慣和學習習慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的。當后進生重犯同樣的錯誤時。要給予理解，要反思自己的批評教育方法。有的同學不良習慣在其身 上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，要學會等待，不要操之過急。當屢次批評不起作用時，除反思自己的批評方法外，還要反思批評場合和自己對學生自身特點的認識，要對學生的能力有一個清醒的認識。克服急于求成的心理，把對學生的具體要求進行分解，分解成階段性的目標。當學生完成某一階段的目標時，及時給予肯定，使學生產生成就感。反之，如果目標定得過大，一旦實現不了，就會產生心理失衡。重新回到原來得 狀態。寬容是一種信任和激勵。實踐證明，寬容是良劑藥。關鍵是對癥下藥，但寬容不等于放縱。

因此，我們應當用積極的、樂觀的眼光和態度來對待后進生，幫他們樹立起正確的人生觀和積極的進取信念。這有利于培養他們的自信心，激勵起他們做一名好學生的強烈動機，充分發揮自身的潛能，掌握一技之長，成為社會的有用之才。