在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

摘 要：通常來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、乏味和枯燥，一些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課失去了興趣，產(chǎn)生了厭煩的心理。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以使課堂教學(xué)變得直觀、形象和生動(dòng)，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，實(shí)施多媒體教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需要是相符合的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、直觀、生動(dòng)。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單調(diào)和乏味的，深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得淺顯易懂，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重大意義。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)使抽象的知識(shí)直觀化和生動(dòng)化

由于小學(xué)生特殊的生理和心理特點(diǎn)，因此他們是以形象思維作為主導(dǎo)的。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)使抽象的內(nèi)容變得更加直觀和生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)思維能力。教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的內(nèi)容動(dòng)態(tài)性地呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解有關(guān)長(zhǎng)方體知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，教師可將一個(gè)長(zhǎng)方體的平面結(jié)構(gòu)通過(guò)多媒體抽象出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的面、棱和點(diǎn)，以加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。再通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)長(zhǎng)方體的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程進(jìn)行模擬，以使學(xué)生真正理解長(zhǎng)方體的有關(guān)結(jié)論。多媒體以形式多樣的動(dòng)態(tài)性畫(huà)面、色彩鮮艷的圖像、直觀形象的體現(xiàn)方式，以及圖文并茂的手法，深深吸引著學(xué)生，有利于轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多媒體突破教材的難點(diǎn)知識(shí)

與其他學(xué)科相同，數(shù)學(xué)這門學(xué)科要求學(xué)生學(xué)會(huì)每一章節(jié)的一系列內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到一些難題，這些難題就是教材的難點(diǎn)知識(shí)，解決這些難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于這些難點(diǎn)知識(shí)較難理解，因此應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)是非常有必要的。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，倘若僅僅憑借教師一味地講解，就會(huì)顯得比較單調(diào)和乏味，學(xué)生要想理解和掌握是比較困難的。而教師在教學(xué)過(guò)程中，將一個(gè)鐘面通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生清晰地觀察到鐘面上的格子，指針與12個(gè)數(shù)字。接下來(lái)，教師借助聲響效果與圖像的閃爍，為學(xué)生講解12個(gè)數(shù)字將鐘面分為了12個(gè)大格子，所有的大格子都是由5個(gè)小格子組成。隨后教師為學(xué)生呈現(xiàn)分針跑一圈、時(shí)針正好跑一個(gè)大格子，這樣學(xué)生就明確了60分鐘恰恰是1個(gè)小時(shí)。最后，教師借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生一天作息時(shí)間的情景，以使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的時(shí)間知識(shí)進(jìn)行鞏固，這也和學(xué)生的實(shí)際生活相符合，在體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中有效地突破了教材的難點(diǎn)知識(shí)。

三、應(yīng)用多媒體啟發(fā)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)方法

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，所以不少的內(nèi)容僅僅依靠教師的板書(shū)和口述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助多媒體旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)的功能，指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法，這有利于形成合理的學(xué)習(xí)方法。比如，教師在教授學(xué)生圓柱體的概念時(shí)，過(guò)去常常都是教師直接為學(xué)生講解。這種教學(xué)方式使學(xué)生的理解比較膚淺，難以形成合理的學(xué)習(xí)方法。為此，教師需要有效地體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體制作一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)，首先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)色彩艷麗的長(zhǎng)方體，然后圍繞長(zhǎng)方體的一邊開(kāi)始彎曲，一直到長(zhǎng)方體的對(duì)邊是重合的。接下來(lái)，學(xué)生就能夠觀察到出現(xiàn)了一個(gè)新型的幾何物體，而它就是所謂的圓柱體。教師通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)性地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，加深了印象，有效幫助學(xué)生形成了合理的思維方法，使學(xué)生終生受益。

四、應(yīng)用多媒體豐富教學(xué)知識(shí)

由于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間和空間的制約，所以局限性是比較大的。在學(xué)生理論知識(shí)日益豐富的過(guò)程中，卻不能夠同步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這與科學(xué)的教育教學(xué)模式是相違背的。因此，在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)際的教學(xué)情境，以使學(xué)生仿佛置身其中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，教師在教授學(xué)生加法意義的時(shí)候，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)加法的意義：在原地本來(lái)有5只小鴨子，后面又來(lái)了3只小鴨子。形象、直觀和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的思維意識(shí)，教師再以此為切入點(diǎn)講解加法的意義，以及說(shuō)明加法的邏輯過(guò)程與規(guī)律，讓學(xué)生真正掌握。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的一種教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確的是，無(wú)論多媒體技術(shù)多么完善和先進(jìn)，都不能夠完全取代傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，因此教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)。

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（作者單位 重慶市永川區(qū)黃瓜山小學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟