數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討

摘 要：數(shù)學(xué)是思維活動的工具，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，滲透于各個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)課不但是教師傳授知識的方式，而且又是學(xué)生開發(fā)智力、鍛煉思維活動能力的主戰(zhàn)場。作者認(rèn)為；數(shù)學(xué)課不只是單一傳授數(shù)學(xué)知識形成某一知識體系，更重要的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的方法，下面僅就數(shù)學(xué)課的各個環(huán)節(jié)談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維能力；創(chuàng)新

1 教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是提出問題、解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動，是發(fā)現(xiàn)知識，掌握與利用的一個認(rèn)知過程，所以說每節(jié)新課的引入，如果把問題引出的好，就能夠提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)、善于聯(lián)系實(shí)際，敢于設(shè)疑等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力、開啟心智、激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而創(chuàng)設(shè)情境，是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。

2 新知識講授

數(shù)學(xué)課的新知識，重點(diǎn)是每節(jié)課應(yīng)講的概念、法則、定理、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識，尤其是定理的得出與推導(dǎo)過程，或是某種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識，要積極啟發(fā)學(xué)生動腦思維，循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步探究，由特殊到一般。比如一個幾何定理，首先要挖掘其題設(shè)，結(jié)論，最后正確地畫出圖形，能夠?qū)懗黾褐⑶笞C、最后分析證明及至應(yīng)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的歸納，總結(jié)性的口語表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，做到定理的圖形化、圖形公式化、公式語言化。

3 例題講解

例題講解是指導(dǎo)學(xué)生解題的標(biāo)準(zhǔn)示范和規(guī)律性的過程，根據(jù)傳授知識和發(fā)展智力統(tǒng)一的原則，對數(shù)學(xué)例題的講解，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵學(xué)生求異、求變培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變，一題多用的能力，在求新中達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成和協(xié)助完成知識目標(biāo)。

4 課堂數(shù)學(xué)

課堂數(shù)學(xué)是要研究數(shù)學(xué)方法的，教師要善于使用切合本校實(shí)際情況的現(xiàn)代化教學(xué)儀器或其它手段善于設(shè)疑，鼓勵學(xué)生大膽猜想，牽動思維，培養(yǎng)學(xué)生生疑、思疑、解疑的能力和素質(zhì)，探究解題技巧。“學(xué)起于思，思源于疑”，因而課堂數(shù)學(xué)還應(yīng)留給學(xué)生一定的時間閱讀研討，生疑、解疑、領(lǐng)會、理解、充分體現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)中的教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，有所討論，充分認(rèn)識加深印象，有所創(chuàng)新，便于從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律，比如：幾何問題中輔助線的添加方法與規(guī)律等，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題歸納問題等方面的能力，通過訓(xùn)練達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的能力目標(biāo)。

5 適當(dāng)訓(xùn)練

要使學(xué)生真正領(lǐng)悟到本節(jié)知識點(diǎn)，除上述內(nèi)容外，更為主要的體現(xiàn)在如何訓(xùn)練這一過程，用來鞏固、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，因而每節(jié)課必須配備相應(yīng)的訓(xùn)練題，要求備有一定漸進(jìn)性，多層次，多角度，多題型的分類推進(jìn)式的習(xí)題，面向全體而又體現(xiàn)因材施教的原則，讓每個學(xué)生都能充分展示自己的才能，找到成功感，領(lǐng)會到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際，正確處理，解決實(shí)際問題后的喜悅心情，促進(jìn)全體學(xué)生知識水平的提高和心理健康發(fā)展，提高整體素質(zhì)。

6 德育滲透

在課堂教學(xué)中，時刻不忘思想教育的滲透，我們可以利用古人的數(shù)學(xué)成就，當(dāng)今數(shù)學(xué)知識在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，功績等以數(shù)學(xué)本身知識的系統(tǒng)性對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又作用于實(shí)踐以及辯證唯物主義等思想教育，認(rèn)為世界是運(yùn)動變化著的，是普遍聯(lián)系的，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，樹立正確的人生觀，將來為人民服務(wù)，為社會服務(wù)。

7 課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對本節(jié)課知識的總結(jié)、概括及再現(xiàn)，又是對某類問題的解題技巧、方法、思路等進(jìn)行高度的點(diǎn)撥，聯(lián)系新舊知識使某一領(lǐng)域的知識系統(tǒng)化、條理化、具體化、形象化，所以一個精彩的小結(jié)總是會讓學(xué)生在知識的遷移、運(yùn)用、記憶上起著很重要的作用，耐人回味，加深印象，增強(qiáng)記憶。

8 作業(yè)布置

作業(yè)的布置，一堂好課結(jié)束了，都要有適量的作業(yè)，以檢查教與學(xué)雙邊活動的效果如何，搞好信息反饋用以評價教學(xué)效果的好與壞，以便查缺補(bǔ)漏，提高業(yè)務(wù)能力。在布置作業(yè)的量、質(zhì)上都要適度，精選適量的典型作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)以致用，起到舉一反三的效果，還可以針對性留出選作題，滿足有特長的學(xué)生需求，發(fā)展個性，激情再學(xué)，真正地把“減負(fù)不減質(zhì)”落在實(shí)處。

9 結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，搭起了一個良好的平臺。要充分利用這一平臺，必須要打破傳統(tǒng)的“教師是臺上‘唱戲’的，學(xué)生是臺下‘看戲’的”那種依賴性的教學(xué)方式和方法。應(yīng)該把那種壓我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我想學(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)。作者認(rèn)為每個學(xué)生除有特殊原因外，都潛在著獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。獨(dú)立性教育在課堂教學(xué)很重要，在直接教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)新知識；進(jìn)入（靜）的年級，充分發(fā)揮自動作業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勤于思考和善于思考問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的思維活動能力，首先教師要吃透教材，精心設(shè)計好教學(xué)程序，把握好各知識點(diǎn)、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生做到腦、口、手、“三動”。最大限度地探究新知，多方面、多層次地挖掘?qū)W生的巨大潛力，把他們潛在創(chuàng)新的“火把”點(diǎn)燃起來，是我們的神圣職責(zé)。認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育工程，讓我們廣大教師齊心合力，共同推進(jìn)祖國的教育事業(yè)邁向更燦爛與輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)

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[3]顧志峰.依靠實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C].2010.

作者簡介：岳振乾（1965，7-），男，河南登封人，大專，小學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。