小學語文教學的一點體會

十幾年的語文教學，使我對小學語文教學有了點滴的認識。在教學中，通過創設情境，把學生帶進文本，激發學生情感。下面我談一談自己的一點教學體會：

一、在教學中要不斷創新

在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受。現在，需要我們轉變自己的教學觀念，轉變自己的角色。教師是學生學習的引導者、合作者，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。同時轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、吃透教材是根本

要想把課講好，讓學生真正體會文章的主旨，老師必須先吃透教材。在教材把握上要有自己的獨到之處，要抓住題眼，一步步地深入文章。例如，為了能讓學生體會出《紅樓夢》中王熙鳳這個人物形象，我先以評書的味道生動形象地朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，接著指導學生聲情并茂地朗讀，為學生的讀打好扎實的基礎。課中，要抓住經典著作中形象的人物描寫，引導學生對王熙鳳的“辣”進行細致地分析。最后，要從不同角度引導學生，對人物拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，從而激發了學生的無限樂趣。

三、注重啟發式教學，讓學生主動學

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。例如，在講《望天門山》時，通過課件的設計，精彩地品讀，引發學生邊讀邊想象，讓學生體會祖國的大好河山的美。

四、注重引導學生朗讀能力

語文教學主要就是借助反復地、多種形式地朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，針對不同的課文對讀的要求也不盡相同。例如：在講《掌聲》時，首先讓學生大聲自由地讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂地體會英子的感情升華。學習中還可穿插齊讀、分組讀、示范讀，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好地領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

五、注重學生學習習慣的養成

在課堂上穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當學生以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。要求學生在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自見”。老師還要在學生閱讀的過程中及時地糾正文字的發音，潛移默化地教導學生字音要讀準的習慣。要強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

六、制造融洽、和諧的課堂氛圍

老師評價學生的語言要貼切、到位，經常運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實、自然的語言，會有一個融洽、和諧的課堂氛圍，會讓學生對老師產生親切感，從而對老師的教學產生濃厚的興趣。課堂上的每一句話，每個眼神都要滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著這樣的老師繼續往下學習。在教學中盡量表現得是學生的大朋友，幽默風趣的語言會吸引著學生們，學生們在這種寬松的環境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。

（責任編輯 曾 卉）