地理“學困生”管理對策

摘 要 “學困生”是影響地理教學整體質量的關鍵因素。在教學過程中，研究“地理學困生”產生的原因，做好“學困生”的管理，具有十分重要的意義。

關鍵詞 地理教學 學困生 管理

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-0014-02

地理學困生，就是指那些智力、身體發育正常，但在地理學科學習中，表現為地理基礎知識差，讀圖能力和綜合分析能力較低，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱基本要求的學生。“學困生”是影響地理教學整體質量的關鍵因素。因而做好“學困生”的解困工作，具有十分重要的意義。

一、地理“學困生”產生的原因

1.“學困生”對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法。任何一門學科都有自身的特點。從地理學科的內容來看，地理主要是研究地球表面同人類相關的地理環境，探究其原因并探尋地理事物變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，地理“學困生”往往認為地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。從而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時；不注重理性思考和推理，只強化死記硬背，缺乏良好的地理學習方法。

2.“學困生”學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力。學生感覺地理難學，成績無法提高，與學習地理所必要的學習動機、興趣和內心需要是分不開的。學生進入初中后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，由于中考不考地理，學生潛意識地產生地理與我無關，不需多“浪費”時間，充其量只要應付會考即行。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結果，當然覺得地理是不好學的。

3.“學困生”缺乏良好的地理思維品質。思維品質主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創性和敏捷性等。地理“學困生”思維品質有一些缺陷，如思維的廣度不夠，綜合能力差，思維的深度不夠，分析、鑒別能力差等。

4.教師因素。教師對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對地理學習的抑制情緒。還有的教師嫌困愛優，歧視“學困生”，致使“學困生”失去地理學習的興趣，有的甚至產生逆反心理。

二、管理對策

1.恢復“學困生”的自信心。首先，要尊重他們。在教學過程中教師不能歧視、討厭、排斥他們，而要多關心、體貼、愛護他們。其次，經常鼓勵他們。如多給他們一些微笑，教師的微微一笑，是一股強大的動力，使他們鼓起前進的勇氣，從而增強他們學習的自信心。教師的笑能促進學生沖破徘徊狀態，順著正確的思路前進。

2.加強對“學困生”學法指導，提高他們學習地理的興趣。古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分“學困生”受先天智力素質的影響，成績偏低，但更重要的原因是由于不會學而造成的。經常對他們進行學習方法的指導，讓他們了解記憶規律，掌握科學的學習方法。比如可以運用形象記憶法、歸納記憶法或者自編歌訣的形式，提高他們學習地理的興趣。

3.訓練“學困生”的讀圖識圖能力。地圖是表現各種地理事物及其空間分布規律的最生動的教材。讀圖識圖能力對地理學習至關重要。因此，要想消除地理“學困生”，地理教師要訓練學生的讀圖識圖能力。在講課中，多利用地圖講述地理知識點。例如，在分層設色地形圖上，綠色表示平原，褐色和深黃色表示山地和高原?？粗袊匦螆D，大部分地區以褐色和深黃色為主，綠色所占比例很小，說明了我國山區面積大，平原比重小，是個多山的國家；西南部以褐色和深黃色為主，中部是黃色，東部是淡綠色和淡黃色相間的地區，說明了我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布。同時多訓練學生讀圖、析圖、填圖，提高學生的讀圖識圖能力。

4.教師努力突出本學科在學校中的作用，使地理教學具有良好的外部條件。地理學科在學校中常常被認為是副課，出現學校不重視、學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到肯定，也很難取得理想的成績。改變這種局面的唯一力量在于我們地理教師本身。除了要有高尚的師德、敬業的精神和高超的教學藝術外，地理教師可以采用推行研究性學習法，積極組織課外活動，還要千方百計地爭取良好的外部發展空間。

地理課外活動對培養學生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。比如天文氣象觀測、地震環境監測、工農業調查、交通流調查、模型制作、模擬實驗等等，通過這些活動可以增加我們地理學科在學校第二課堂中的份量，擴大地理學科的知名度，把學生吸引到地理活動和地理教學中來。一旦“學困生”投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的“活動”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將大大消除“學困生”對地理學習的抑制情緒，取得良好成績。

參考文獻：

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[2]李晨云.談針對學困生如何進行地理教學[J].中國校外教育（理論），2008，（3）.

（責任編輯 李 翔）