初中生物教學中正確應用多媒體輔助教學

在中學全面推進由“應試教育”向素質教育轉變的今天，探索教學改革的過程中，多媒體輔助教學以其獨特的優勢，為我們進行素質教育目標的實施，提供了有益的幫助。運用現代多媒體輔助教學，能使教材形聲化和表現手法多樣化，學生認知知識鮮明，印象深刻，學習積極性高。多媒體輔助教學給生物教學帶來了新活力，從而打破了教室中的沉悶氣氛。

一、運用多媒體輔助教學要有明確的目的

運用多媒體輔助教學的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進學生表象的形成。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在；所選用的多媒體課件能不能使學生更容易理解、掌握教學內容。然后，根據教學內容綜合安排教學過程，綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學效果。

二、充分利用多媒體直觀、生動的教學特點

生物學科的特點是細微、動態、抽象。在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程。通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣，在演示錄像過程中，教師可以通過暫停放映，利用邊放邊解釋的方法。把兩種教學媒體有機地結合起來，這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受，電教媒體生動、直觀，接近于現實；合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。

三、運用多媒體要把握好度

1.用多媒體輔助教學要加強交互性

多媒體輔助教學的交互性體現在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發揮主導作用的同時還要重視發揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協同活動、相互促進的狀態之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發揮學生主體作用，讓學生動手、動腦，增加動手操作的機會，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發揮。人機之間的“交互”是指在多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與計算機的關系，計算機多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解。

2.用多媒體輔助教學要注重反饋性

多媒體課件設計中如果沒有反饋設計就不是完整的設計。科學的教學設計既要求教師重視如何教，更重視學生如何學。教師對學生在學習過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。所以，教師在課件設計過程中，要努力利用現代教育媒體反饋及時、準確的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，有利于調動學生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調整教學程序。媒體設計必須重視反饋信息的收集，即必須進行學習評價。所以教師應努力把反饋信息的評價貫穿于整個教學過程系統的始終，從而可以加強隨堂的即時反饋評價，滿足現代教育大信息量教學的需要。

3.運用多媒體的量要適度

根據課程內容，適當選用多媒體，使之與傳統教學手段有機結合，從兩者優化組合中求得最佳教學效果。必須注意的是，現代教學媒體不能過多取代傳統教學手段，更不能完全代替。一方面，教師在講課時，經常面對學生，視學生表情而教學，這種情感教學所起的潛移默化的作用多媒體是難以達到的。另一方面，過多使用多媒體，學生往往只是“看熱鬧”，分散了學生的精力，反而有礙學生的積極思維。

4.運用電教媒體時機要適宜

要提高教學效果，選用的多媒體與所講的內容必須緊密結合。使用多媒體輔助教學的最好時機要依課程內容和學生情況而定，應是講課最需要它出現的時候，不早不晚，恰到好處。一般來講，需要啟發誘導時，多媒體可放在講解之前出現；需要拓寬知識面時，多媒體放在課程進行中使用；需要歸納總結和加深印象時，多媒體可放在小結中使用。對于那些學生已經明白了的問題，即使事先已準備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。要做到時機適當，教師備課時應仔細分析教材，在突破重點、難點上狠下功夫，精心設問，巧妙回答，充分利用多媒體形成講課高潮。

（責任編輯 劉 馨）