中學生寫作興趣的培養(yǎng)

學習興趣對學生的學習有極大的推動力，因此，在作文教學中，應該注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。那么如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

一、通過觀察激發(fā)學生的寫作興趣

學生對事物的觀察是隨意的、籠統(tǒng)的、不精確的，所以首先讓學生有明確的觀察目的，引導學生按照認知規(guī)律，有順序、有特點的抓住特點細致觀察，使他們做到觀文有法，察文有序，然后把觀察到的景物，思索到的情理用語言表達出來。如在指導學生寫作說明文《美麗的公園》或《我們的校園》一類的文章前，先對學生進行觀察指導。讓他們明白本次觀察的對象是公園；然后指導他們先從遠處觀察，對公園有一個整體印象，然后按照游覽的順序，有重點地觀察公園中的景點，在觀察大門時，要注意大門的設計，門上的題字各是什么樣子；觀察假山時要注意山的姿態(tài)及山上花草樹木的靜態(tài)；觀察動物時，要注意群體動物的動態(tài)和同種動物的不同姿態(tài)。由于學生帶著目的去觀察，因此在寫作時能按照游覽的順序去觀察，由總到分，有重點去寫。

其次要交給學生觀察方法，讓學生按順序去觀察，對事物有整體認識。分類觀察，抓住事物的特征；比較觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特點，從而達到“以境引情，以情入境”的目的。在習作前，有組織地讓學生觀察。如在日常生活中有機會去春游、秋游，都可引導學生把觀察到和想到的抒發(fā)出來，學生的欲望得到滿足，靈感得到升華，寫作也得到訓練，抓住這點，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，遨游在色彩繽紛的大千世界里。

二、通過閱讀引導學生寫作興趣

1.通過閱讀引導積累，增加寫作材料

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分體現(xiàn)出閱讀對寫作的重要性。積累材料，可以在平時進行摘抄，建立材料庫和強化背誦好的段落，精彩片段、警句格言，通過背誦別人的語言，就成了學生的語言，成為他們語言倉庫的寶貴財富。

2.通過閱讀指導模仿，激發(fā)寫作

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡如說過“模仿對于青少年正如創(chuàng)造那樣同等重要。”學習語言的目的在于應用語言，使用語言是一種習慣、一種技能，這種習慣、技能的形成來自正確地模仿。模仿關鍵在于指導學生明確“寫什么”“怎樣寫”，這就要在教學中緊扣文章的知識點、能力點和借鑒點。一些范文或開門見山、或首尾呼應、或描寫、或抒情、或議論、或有標新立異的小標題，或修辭的運用都是學生可以借鑒的。聯(lián)系文章實際，尋找借鑒點，寫作就有創(chuàng)新。如學習了《中國石拱橋》一文后，可以指導學生模仿課文的寫法寫一寫市區(qū)的隴海橋、新興橋，或是家鄉(xiāng)的小橋、或某一有特殊意義的建筑，讓學生恰當使用說明方法和順序，從而形成新的立意文章。

三、通過電教媒體促進對寫作的興趣

1.以電教相誘激發(fā)寫作興趣

運用電教媒體創(chuàng)設良好的習作情景，激發(fā)學生“愛寫”的興趣，突破學生無話可說、無事可寫的難點，掌握寫作技巧是循序漸進的智力勞動，必須根據(jù)學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力和可視性強的電教手段調動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動中來，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，使寫作成為樂事。如在教學時，用錄音機放一段動聽的音樂，讓學生想象當時的情景，開始隨著悠揚的樂曲，仿佛置身于美麗的大自然，突然音韻徒轉變化，仿佛自然界發(fā)生了一場惡戰(zhàn)。聽完音樂之后，全班同學自由發(fā)揮，暢談自己的想象，豐富的想象表現(xiàn)了他們廣闊的思維空間。接著小組討論，每人練說，然后再下筆成文，正因為這種作文形式靈活，輕松活潑，極大地激發(fā)了學生的寫作興趣，使學生能自然表達自己的想法，暢所欲言，達到預期目的。

2.以電教設境培養(yǎng)寫作能力

學生寫作文最大的難題是“沒事可寫”，其次是“寫不具體”，要幫助他們突破這些難點，必須根據(jù)其心理活動及“遷移規(guī)律”設計課堂教學結構，充分發(fā)揮電教媒體的整體優(yōu)勢。所以，在作文過程中要做到觀察、思維、表達相結合。如教師在指導學生練習“記一次有意義的活動”時，為了能讓學生寫好這次活動，教師播放錄像再現(xiàn)學校體育運動會的全過程。將學生又一次帶入競賽場地。學生看著自己班和各班的選手在賽場上激烈競爭，全班同學為自己加油助威時，情感一定很投入，注意力一定很專一，當老師要求他們用一些表示先后順序的詞語說出比賽活動的過程時，同學們一定會積極性很高而且又毫不費力地描繪此次活動的全過程，接著老師再重播錄像，選取活動中最精彩、最有趣的一兩個場面用自己的語言寫出來，并且要突出中心。可見，電化教學指導作用無可比擬，這樣學生寫作前有目的、有順序、有重點，寫作時有內容、有情景、有主題，更加充分體現(xiàn)了電教媒體在寫作中的作用。

（責任編輯 曾 卉）