上“活”語(yǔ)文課 學(xué)生更精彩

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，傳統(tǒng)的單純接受式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展。課程改革的核心任務(wù)就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系。而課堂要想活起來(lái)，學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主探究中得到真正的發(fā)展。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有興趣，老師就要有一套科學(xué)、民主、獨(dú)具個(gè)性的上“活”語(yǔ)文課的方法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中去。所以，興趣的激發(fā)是一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入情境，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無(wú)生趣的，但是，如果把音樂(lè)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，借助音樂(lè)藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情感表象，讓學(xué)生如聞其聲、如觀其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情境活動(dòng)中進(jìn)行情境交融的教學(xué)活動(dòng)，其效果卻是迥然不同的，那將會(huì)是充滿了活力和情趣的。例如：在教學(xué)《春雨沙沙》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽(tīng)。這堂課，學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。

二、引入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，即教師教得“活”；善于創(chuàng)設(shè)學(xué)的空間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一課時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。課堂上，孩子們用自己的身體生動(dòng)地表現(xiàn)了春天來(lái)了，柳樹(shù)蘇醒的過(guò)程，整個(gè)課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)的動(dòng)作表演來(lái)表演去。

為了讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來(lái)，在課堂上，千萬(wàn)不要忽視那些稍微差的弱勢(shì)群體。讓他們動(dòng)起來(lái)，就要給他們吃一些“偏飯”，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些基本問(wèn)題和一些顯而易見(jiàn)容易解決的問(wèn)題，如果對(duì)了或?qū)σ徊糠郑皶r(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)步了，讓他們也體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。試想，這樣一些弱勢(shì)群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說(shuō)不是百花齊放，生機(jī)盎然呢？

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)

1.大膽放手，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程，因?yàn)槿说乃季S是不能代替的，構(gòu)建者只能是學(xué)習(xí)者本人。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍，通過(guò)學(xué)生之間討論、操作、質(zhì)疑去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2.在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片想象的天空

韓愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利擴(kuò)大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

四、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片想象的天空

綜合性學(xué)習(xí)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。盡情地放手，讓學(xué)生在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排觀察的時(shí)間和方式、自行組織擂臺(tái)賽和討論……這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力都得到了充分地發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分地鍛煉，于是乎，展示活動(dòng)成果時(shí)，相聲、小品、辯論會(huì)等等，形式多樣，不一而足。豐富的內(nèi)容，獨(dú)到的見(jiàn)解，精彩的表演，流利的口才……無(wú)一不讓人感到驚訝！別“牽”著他，該放手時(shí)就放手。在感興趣活動(dòng)的指引下，由于老師的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，由于沒(méi)有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的想象開(kāi)辟了一方樂(lè)土！

（責(zé)任編輯 曾 卉）