淺談提高小學(xué)生寫作興趣的方法

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，作為小學(xué)語文教師如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的能力。如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？

一、讓學(xué)生深入生活，克服懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的動筆欲望

生活中的作文是無處不在的。要從自己的現(xiàn)實生活中尋找，選擇真實的材料，打開思路，寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。學(xué)生大都會有這樣的感覺，“你讓我寫寫不出來，可是你讓我說，我能說”。在課余的時候，同學(xué)們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、動畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學(xué)生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言；另外，還要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，我們經(jīng)常聽到一些小朋友講，“我將來也不當(dāng)作家、文學(xué)家，學(xué)習(xí)作文沒用”。其實，無論從事哪一行，都是離不開寫作的。不信，你可以自己到書店去看看，那一本本或薄或厚的書并不全是作家寫的，作家寫的僅占很少一部分。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。同時，讓學(xué)生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和語言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實感，內(nèi)容不空洞。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)《語文》第五冊《小攝影師》這一課后，有這樣一個問題，“小男孩會再來嗎？為什么？”每個學(xué)生都能簡單的答出，在得到學(xué)生的答案后，老師不用做任何的評價，可以請兩位同學(xué)分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文內(nèi)容表演一遍。這樣，同學(xué)們對兩人的表演就會饒有興趣，老師可以在當(dāng)旁白的同時，相機插入引問。如高爾基收到紙團(tuán)時，老師問：“小男孩再來時還扔紙團(tuán)嗎？”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時，老師問：“再來時，小男孩見到高爾基時會說些什么？怎么說？”兩位同學(xué)表演完以后，老師可以要求學(xué)生思考所插入的問題，然后再逐步回答問題。這樣通過表演和引導(dǎo)，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學(xué)生的眼前，再讓他們動筆寫，就不再是簡單的幾句話，而會把小男孩的動作、神態(tài)、語言等描寫得活靈活現(xiàn)了。這樣就使學(xué)生由“被動”的說發(fā)展到“主動”的寫，使學(xué)生在愉快的活動中完成了作文訓(xùn)練。

三、讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生融入閱讀

如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機械講解和灌輸，學(xué)生就會疏遠(yuǎn)、排斥閱讀，結(jié)果定會造成“讀寫分離”；如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。讓孩子學(xué)會思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，孔子曾警示我們“學(xué)而不思則罔”。因此，只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入思考，才會不斷激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。

四、讓學(xué)生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了極個別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫了讓教師或幾個優(yōu)秀的學(xué)生改后就完事了，成了一個封閉的沒被“用”起來的東西。而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機會把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上努力。

比如，讓每個學(xué)生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每個小組每周出一張“組報”，每個月出一期黑板報，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀；每天早自習(xí)占用十分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行“新聞報導(dǎo)”；每次課前抽幾分鐘時間，讓學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分讀給大家聽，讓大家互相評賞；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個學(xué)生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學(xué)生樂寫、善寫。

五、發(fā)表欲能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

滿足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地滿足學(xué)生的發(fā)表欲望，可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊雜志投稿，激勵學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂！

（責(zé)任編輯 曾 卉）