探究式教學在化學教學中的應用

中學化學是自然科學的基礎學科，在教學過程中，如果能夠創設一種情景，讓學生進行主動探索、發現和體驗，從中學會對信息進行收集和處理，使學生獲得感性知識并上升為理性認識，從而培養學生觀察能力、思維能力、操作能力、理論聯系實際的作風和實事求是、嚴肅認真的科學態度，更有利于培養學生的適應能力和創造力。而采用“探究式化學教學模式”就能達到這些目的。

一、關于探究式教學的含義

“探究學習”的倡導者是美國芝加哥大學施瓦布（JJ.Schwab）教授。他強調學生的學習方法與過程，認為探究式過程和方法適合在理科教學中培養學生的“創造力”，并進一步指出，教師的新技術和習慣，不是命令學生學習，而是教授學習的方法，培養自我汲取知識的能力。在初中教學中把科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解化學概念和科學探究的本質，并培養相應能力的教學方式稱之為探究式教學。

二、發揮教師的指導作用

探究式教學需要發揮同學們的主動性，這并不意味著教師的作用就可以忽視，相反，只有發揮好了教師的宏觀指導作用，才能保證探究式教學真正取得理想的效果。首先，教師應做好備課。探究式教學的備課與傳統教學方式不同，它更需要教師對課堂知識進行統籌規劃，創造教學情景，在教學情景中實現理論知識的掌握。其次，教師應把握一個度。既要做好整個課堂教學過程的統籌規劃，又應給同學們以廣闊的自主空間，去發現問題，探究實質。再次，教師應做好課后的反思。只有不斷地反思，才能有不斷的進步。教師課后要對探究式教學課程的實施進行反思，反思探究式教學是否發揮了同學們的主動性，是否帶動了學生學習相關知識的興趣，是否考慮到了同學之間不同的個性與差異等等，通過這些反思，不斷提高探究式教學的水平。

三、豐富探究教學的方式與方法

只有不斷豐富教學形式，才能使枯燥的理論變得生動，實現對化學理論知識更好的掌握，而化學課程本身就包含了許多生動的實驗，這為探究式教學的開展提供了很好的基礎。

1.激發興趣是最好的學習方式

興趣是最好的老師，讓學生對化學課程感興趣是開展探究式教學的前提。在教學過程中，可以適當地設置懸念，利用一些有趣的實驗現象帶動起學生學習的興趣，激發學生的求知欲。激發學生興趣的方法有很多，教師應該學會靈活運用。比如在講到空氣中的氧氣含量時，教師可以給學生提出以下問題讓學生進行思考：你能用生活中的例子證明空氣的存在嗎？你知道空氣中含有的主要成分是什么嗎？你能想出一種比較合適的方法來測量出空氣中各種成分的含量嗎？這種與生活比較接近的開放式的問題極容易引發學生的興趣。

2.利用小組討論，在實驗中提出問題，解決問題

將班級學生劃分為多個小組，利用小組討論的方式帶動教學。例如，在制氫氣的實驗中，可以將鋅、鐵、鎂、鋁與稀硫酸和稀鹽酸反應的實驗分配到各個小組，通過各個小組的實驗現象和實驗數據進行討論和比較，然后通過小組內和小組間討論，得出這幾種金屬制氫氣的速率排名，并將實驗結論引導到金屬活躍性的問題上。

3.給學生更多的自主性

初中學生的特點是好動，好奇心重，倘若在課堂授受式教學中，這可能是教學進行的不利因素。然而，倘若給學生更多的自主性，讓他們發揮愛動手、愛思考的特點，在教師的指導下進行實驗，自主地進行觀察和思考，那么教學的效果會更好。

四、實現課程教學的延續性

初中化學課程的探究式教學，不僅能夠實現化學理論知識的形象化、生動化，而且能夠將這種探究的精神應用到日常生活中，發現生活中的各種化學現象。化學知識在日常生活中無處不在，學校中化學課程的探究式教學不僅實現了對理論知識的掌握，并且能夠培養學生學以致用，與日常生活相聯系，進行課外的探究與學習。例如，對于近期社會上關注較多的食品添加劑問題，教師可以對學生進行指導后，引領學生在日常生活中對食品添加劑的種類、名稱、化學成分、作用、對人體有無副作用以及人們在日常生活中如何鑒別和避免危害等等問題進行進一步的探討，培養一雙發現問題的眼睛，實現化學探究式教學的延續。另外，化學課程的任課老師也可以將這些延續性的教學放到節假日的作業中，鍛煉學生學以致用和社會實踐的能力，切實的發揮化學課程探究式教學的效果。

（責任編輯 劉 馨）