淺談小學語文閱讀教學中的語感培養

語感的培養對于學生語文的學習、理解能力的提升以及其他科目的學習等等都具有重要的作用。語感的培養應該從小學生抓起，小學階段是語文學習打基礎的階段，從基礎和源頭抓起，才能為學生未來的語文學習以及其他科目學習奠定基礎。而閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，可以說小學生大部分語文知識的學習都是從閱讀中獲得的。培養語感也是小學語文閱讀教學的一項重要任務，如何在閱讀教學中培養學生語感，是備受小學語文教師關注的問題，筆者按照閱讀教學的流程，對其中的語感培養進行介紹和分析。

一、課前閱讀，對內容進行初步感知

在學習一篇課文之前，通常讓學生進行課前閱讀，讓學生在學習之前對課文內容有一個大致的認知和了解，從而在課上一看到課文就倍感陌生和緊張，對其中的段落進行閱讀時也不至于出現不連貫和不通暢的問題。

為了督促學生在課前對新課文進行閱讀，通常給學生布置適當的任務，如讓他們標出不認識或者不理解的字詞，給學生設置幾個與文章有關的問題讓學生回答，課上對他們的閱讀情況進行抽查等等。

二、進行良好的課程導入，激發學生的閱讀興趣

學生對閱讀內容是否感興趣對于其語感的培養發揮著重要的影響，如果學生對某一篇課文充滿了興趣，即使文章中有其不太熟悉的字詞，他也會堅持閱讀下去，如果學生對其所閱讀的內容沒有興趣，那么他無論在閱讀還是學習的過程中，就會顯得動力不足，精神不振。所以，要在閱讀教學中培養學生的語感，非常重要的一個環節就是做好課程的導入，以此激發學生對文章內容的關注。

比如，在學習《難忘的潑水節》這篇課文時，筆者就以“潑水節”這一傣族的傳統節日入手來引起學生的關注，筆者事先制作好了一些幻燈片，其中是一些傣族潑水節的照片，和對這個節日的簡單介紹，果然這一幻燈片的播放聚集了全班同學的注意力，然后筆者就趁機問學生，你們對這個節日了解多少？還知道相關的內容嗎？提前預習過課文并具有一定理解能力的學生就會舉手回答?；卮鸾Y束后，筆者就問學生想不想更進一步了解該節日呢？學生異口同聲說：“想！”于是讓他們再讀課文，他們就顯得精神頭十足，對閱讀內容充滿興趣。

三、通過細讀課文內容培養學生語感

1.讓學生對課文的重點語段進行反復地閱讀和吟誦

反復地閱讀和吟誦是培養學生語感的最為常見的一項措施，有些課文的重點段落描寫的場景十分優美，或者語言鏗鏘有力，讓學生反復閱讀直至背誦下來，對于培養他們的語感大有裨益。因為學生可以在不同的節奏和語調中進行品味和思考，從而更深層次碰觸到作者的情感，與作者產生共鳴。

2.對關鍵詞語和語句的深刻內涵進行揣摩

每一篇課文中都會有一些生字或者生詞，生詞中還包括一些成語，這些新詞語的認識和理解，對于學生知識的積累和語感的培養具有重要意義，所以教師在帶領學生細讀課文時，一項重要的任務就是帶學生對關鍵詞語和重點語句進行深入的理解和認知。很多學生在對生詞進行解釋時喜歡死記硬背，這不利于其語感的培養，教師在給學生講解生詞的意思時，不僅要讓學生知道這一詞語所表達的具體含義，還要把學生帶入詞語的產生地——課文中去，讓學生在整句話或者整個段落中理解生詞的意思。另外，小學語文課文中有一些重點句子所表達的含義比較深刻，除了句面意思外，還有一個深層次的含義，教師也要帶領學生在對課文進行細讀的時候，加深對其深層次含義的理解和認識。

3.帶領學生對優美的句子或段落進行賞析

對內容進行熟讀和朗誦對學生語感的培養固然重要，但是一味停留在背誦的層面，對所背誦的內容一無所知的話，也很難培養起學生的良好語感。所以在細讀課文的過程中，教師還要帶領學生對文中的優美句子或者段落進行賞析，從而增強學生的理解力和表達力。另外，在教師的引導下，學生賞析美文的能力會不斷增強，為學生在課外閱讀奠定基礎，從而讓學生在課外閱讀中不斷增強自身的語感。

四、對課文進行熟讀和復述，對其語感進行訓練和檢驗

語感的培養是一個漫長的循序漸進的過程，在該過程中讓學生進行適時的實踐和適當的檢驗，有利于督促學生語感的增強。在學習完一篇課文之后，教師要讓學生對課文內容進行熟讀或者背誦，小學生是學生語言材料的積累和收集階段，能夠背誦所學過的課文，可以為他們的口語訓練提供豐富的語言材料。

在熟讀課文之后，教師可以安排學生對課文內容進行復述，其一是檢驗學生對課文內容的理解程度，其二是對學生語感表現的一種訓練和檢驗，讓學生對自己有更加深入的了解。

綜上所述，要在小學語文閱讀教學中訓練學生的語感，就要將語感的訓練滲入到閱讀教學的各個環節中，從預習到課程導入到細讀課文再到熟讀和背誦階段，都不忘注重學生語感的訓練，這才能夠讓小學生在閱讀學習的同時不斷增強語感。

（責任編輯 李 翔）