緊扣教學目標 打造高效課堂

長期以來，初中歷史被人們稱為“副科”“豆芽科”，人們認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績，本人憑多年的歷史教學積累和對近幾年中考的關注，發現這樣的觀點是錯誤的。不僅如此，現在在《新課標》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學生的要求越來越高，歷史教學任務很重，課時安排少，在這樣艱難的情況下，提高初中歷史課堂學生的學習效率，養成學生自主學習的基本方法，提高學生的自主學習與合作探究的能力，為學生終身學習打下良好的基礎，提倡高效課堂就太有必要了。

一、緊扣教學目標，做到有的放矢

教學目標是開展高效教學的首要環節，是課堂教學的靈魂和指南針。對教師來說，它具有“導教”的功能，對學生來說，它具有“導學”的功能，如果要從根本上提高課堂教學的效率、質量和水平，就必須全面關注教學目標。大部分教師在備課時，都很難做到去深入研究每一課的教學目標，或者并沒有完全理解教學目標的真正含義。有很多老師將教學目標表述成放之四海而皆準的大空話，缺少針對性，過于空洞寬泛，缺乏可操作性。有些教師雖然制定了教學目標，但是與他的教學實際脫節，并沒有用教學目標來指導他的教學。比如有些老師在他的教案中制定了通過小組合作探究某某問題，培養學生的自學能力和合作精神這樣的教學目標，但在整個實際教學過程中并沒有看到他把學生分成小組，也沒有開展任何活動，自然這樣的教學目標只能是一句空話。

我認為教學目標的制定應該注意以下幾個方面：第一，從教材內容出發，避免教學目標設計的盲目性和隨意性；第二，從學生的實際出發，避免教學目標設計得過高，無法實施；第三，從整體三維目標出發，實現目標的完整性。教學目標是教學的歸宿，它是教學的靈魂和指南針，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。因此，準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學實效的根本保證。

二、注重導入，激發興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”，所以我用心設計每節課的導語，以引起學生的好奇心，激發學生學習歷史的興趣。實踐證明，歷史課堂上運用生活中的與歷史有關的事可以烘托課堂氣氛，培養學生的興趣，促進師生互動，調動學生學習歷史的積極性。例如，從每年的端午節講到屈原，從“忠字舞”，到文化大革命，在南海沉船打撈到宋代的瓷器等等。

三、自主學習，合作探究

目標確定后要指導學生根據老師設計的問題進行自主學習，要求學生要把自主學習的結果在書上做適當的標注，從而培養學生自主學習的能力和獨立思考的能力。合作探究是在自主學習的基礎上通過相互的團結協作，共同解決問題。在合作中，培養學生的合作意識和合作能力，尤其在學生分組合作交流，相互質疑的過程中，更有利于學生在后續學習中把握重點，突破難點，更有利于教師在點評中有的放矢，提高課堂效率。例如在學習鄭和下西洋的時候，有學生就問為什么說它是世界航海史上的壯舉？那么在下一環節中老師就應該有針對性的點撥。

四、建立師生合作，實現完美結合

隨著新課改的不斷深入，我們驚喜的發現課堂教學發生了翻天覆地的變化，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言，各抒己見”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探究合作”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。然而教師卻逐漸找不到自己的位置了?！鞍颜n堂還給了學生，老師在課堂上講課的時間不超過10分鐘”這樣的要求越來越多了。我認為在充分發揮學生的主體作用的同時，不能忽視教師的主導作用。教師是學生學習的組織者、引導者、點拔者，要使學生自主地、積極地參與到學習活動中來，關鍵在于教師的指導作用的發揮。有些教師盲目認為講得越少越好，覺得講多了就會有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，倘若碰到觀摩課、示范課、評比課等那更是要多讓學生講，多讓學生活動，自己少講或不講。更有一些教師為了發揮學生的主體性，對學生的合作、探究活動不加任何指導，對存在的問題，也不進行評價反饋，整堂課教師沒有起到任何“導”的作用，誤認為只要教師不講或少講了，學生的主體性就得到了凸現。

五、開展豐富活動進行體驗學習

提高課堂教學的高效率，激發學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火線。現行初中歷史教材的部分內容設置缺乏趣味性，很難提起學生的興趣來，所以在初中歷史教學中，我們應大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內容引入課堂，開展豐富多彩的活動，進行體驗性的學習。

（責任編輯 劉 馨）